小学语文阅读与写作有效契合途径研究

李淑萍

【摘要】阅读和写作作为小学语文学习的两个重点方面，对于学生语文能力的提高有着重要的作用，当前，我国小学语文教学比较注重对学生阅读和写作能力的提高，阅读是我们获取外界信息的主要途径，写作是向外界表达我们情感的一种途径，因此阅读和写作虽然是小学语文教学和学习的两个方面，但其中存在着一定的关联性，并且是分不开的，当前，在小学语文教学中如何实现阅读和写作的有效契合，培养学生阅读能力和写作能力的提高是教师工作者主要研究的内容，也是本文开展研究的重点内容。

【关键词】小学语文  阅读  写作  契合  途径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0079-02

随着我国新课程改革进度的不断加深，小学语文教学改革成为重要的改革内容，其中强化对学生阅读能力和写作能力的提高是重点。阅读和写作是语文教学的两个方向，他们是不可分割的两个部分，相互之间的联系也非常密切。我国著名的教学学家叶圣陶下生曾经对阅读和写作的关系进行过详细的阐述，他认为阅读是吸收外界的营养，写作是给外界施以营养，只有不断地吸收外界的营养，不断壮大自己，才能更好地向外界传递能量。而在小学教学阶段，学生刚开始认识阅读和写作，这一阶段就要强化学生对阅读和写作关系的认识，教师要明确清楚小学语文教学的现状，小学生的群体特征，小学应该阅读什么，以及如何阅读如何写作。

1.小学语文阅读与写作教学契合的优势

小学教育是人生教育的开启点，对于一个人未来的教育和性格的养成有着重要的作用，因此小学教育对一个人的成长是非常重要的，本文主要分析研究小学语文教学阅读和写作的有效契合。传统的教学模式非常重视对人写作能力和阅读能力的培养，但忽略了两者之间的相互联系作用，单纯是只是以教育为目的，忽视了培养学生在阅读过程中对好词汇、好句子、好的写作方法的培养。

阅读和写作是密不可分的，我们应该在教学过程中加强对两者的有效契合，因为，没有大量的阅读是无法写出一篇好的文章的，我国伟大的文学家鲁迅先生曾经说过，他自己的作品大多都是仰仗曾经读过许多的中外名著、优秀作用和医学上的只是获得的，因此我们可以明白，我们今天所写出来的文章，都是依赖于我们曾经读过的大量文章而获取的知识、思想、语言词汇等积累出来的。所以，阅读和写作的有效契合是非常重要的，万丈高楼平地起，没有充分的长期的阅读积累，就没有好的写作素材和思想，当然也就无法写出脍炙人口的好文章。

2.小学语文阅读与写作教学契合的重要意义

在小学语文教学中，学生的认知程度有限，思维单纯，经历严重不足，在平时阅读中难以理解其中的意义，对阅读材料做不到精准的把握和理解，在内容上更是吸引不到学生的焦点，没有趣味性，理解不到真正的意义。在写作中对人物本身和景物刻画不到位，对事件的叙述含糊不清，写作没有方向，因此，在小学语文教学中尤为突出。小学阶段，是人生教育的基础阶段，教学基本课程，参与学校组织活动少，许多知识面没有达到，具有一定的局限性。

阅读和写作是小学教学中不可或缺的两部分，在教学中将两者结合起来可以大大的提高学生的创作热情，在教学中，严格选择教材，使学生的知识面开阔起来，课上积极调动学生热情，课外丰富学生的阅读空间，不断使学生享受到阅读的乐趣。在写作中，积极引导学生写作方法，阅读大量有意义的教材和书籍，丰富自己的头脑，在阅读中提高自身的理解能力，让学生自己阅读后写作出内心的真情实感。小学生的身心发展和认知方面都有一定的局限性，因此在写作上具有一定的盲目性，所以应该激发小学生写作热情，运用在阅读中的语言积累，激发创作灵感，将阅读和写作有效的结合起来，激发和鼓励学生的创作热情，适当的给予夸奖，以此不断提高小学生的写作能力。

3.小学语文阅读与写作有效契合途径实践

（1）激发学生阅读兴趣

俗话说学习兴趣是教学最好的老师，在小学语文阅读与写作教学过程中，注重和加强对学生学习兴趣的培养是非常重要的，笔者认为有效激发学生阅读和写作的学习兴趣应该从好的教材、文章方面入手，要利用相关材料的新颖、主题鲜明、内容积极的特性，强化对学生人生观、世界观、价值观的正确引导，在当前信息技术不断发展和普及的背景下，人们不再习惯于对纸质书籍的学习和阅读，我们可以用新技术的发展，将教学与信息技术有效结合起来，利用文字、声音、图像等多媒体元素，充分调动学生的好奇心理，让学生体验生动逼真的阅读环境。另外也可以根据文章中的场景融入到教学中来，如神话、童话、寓言等短篇故事或《十万个为什么》等科普书籍都可走入课堂，针对农村学生引入描写农村自然风物、社会人文的材料，还可就阅读内容进行仿写、续写，重在引发学生想象，启发学生思维。

（2）将阅读作为写作的基石

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累写作素材，提高写作能力，在小学语文教学过程中，将阅读和写作要有机的结合起来，充分发挥阅读的作用，通过对大量材料的阅读，实现对自身能力的提高，对写作素材的积累，丰富自身的知识。比如语文课文中大量文质兼优的材料、语文课外读物中充足的名篇佳作，能够使学生在反复地背诵和朗读中，将无声的书面语言灵活转化为有声的口头语言，在将不熟悉知识转变为已有的熟悉知识的过程中，促使其对材料准确的用词、合理的布局及巧妙的构思逐步领会，在丰富的语言材料积累中，实现其得心应手的写作。另外要加强在阅读中对语感经验的积累，比如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，文章中有这样一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”。该句中“贪婪”一词将杨梅树的形象写活了，凸显了杨梅树的拟人化。因此，我在进行这一环节教学时，特别组织学生进行专门的理解。

（3）将写作与阅读有效整合

将写作与阅读有效的整合，在开展组织语文教学过程中，要针对于不同年级的学生，采取不同的整合方法，比如对于低年级的学生，要加强对他们阅读能力的培养，可以引导他们阅读一些优秀的文章，学习阅读理解技巧，对于中高年级的学生，要加强对他们写作能力的培养，比如可以引导他们将自己想要写的东西通过文字表述出来，以片断为基础，同时还要保证片段的清晰度和具体性，比如：在学习完《桂林山水》后，学生对文章的写作手法有一定的了解，比如有这样一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。根据这一描写手法，我引导学生用生活场景作为素材，模仿这一手法进行写作训练。

小学语文教学对学生性格和未来能力的培养是非常重要的，随着我国新课程改革的不断深入，强化小学语文阅读和写作的有效契合，是学生通过不断地阅读积累大量的素材，通过写作来不断提升自己的写作能力，我们教师首先应该激发学生的学习兴趣，加强引导对学生阅读能力的培养，在此基础上，将阅读与写作有效结合，以全面提升学生的语文写作能力。