用真情和智慧演绎精彩的语文课堂

【摘要】《新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“要在实践中学习语文，运用语文”。遵照《新课程标准》的要求，我开始重新审视自己的教学策略。要想让学生回归常态，演绎精彩的语文课堂，我的做法是以文学作品铺垫和谐的师生关系，让学生亲近老师，盼着老师来上课。以鲜活的形式演绎精彩的语文课堂，让学生主宰课堂，活跃课堂。以肯定赞美的语言搭建精彩的评价平台，让学生自信起来，走上讲台，展现自我。

【关键词】真情  智慧  演绎  语文课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0063-01

针对这样的一班大孩子，我开始重新审视自己的教学方法。要想让学生回归常态，演绎精彩的语文课堂，我的做法是以文学作品铺垫和谐的师生关系，让学生亲近老师，盼着老师来上课。以鲜活的形式演绎生活化的语文课堂，让学生主宰课堂，活跃课堂。以肯定赞美的语言搭建精彩的评价平台，让学生自信起来，走上讲台，展现自我。这样，课堂显得生气勃勃，异彩纷呈，良好的课堂环境得以持续下去。

一、让学生亲近老师——以文学作品铺垫和谐的师生关系

要想让学生亲近老师，为师者必须占领“制高点”，瞬间吸引学生的主意力。例如：新学期开始，我接手了两个新班级，语文课上，我走进教室，学生像没看见似的，吵吵嚷嚷，乱糟糟的，这时候，我说话了：同学们，安安静静听我讲五分钟，五分钟以后，如果你觉得老师讲的吸引不了你，那你想干什么就干什么。同学们，能安安静静听我讲五分钟吗？学生几乎是齐声回答：“能”。于是我开始讲《红楼梦》。切入点是贾宝玉和林黛玉的三世情缘。从女娲补天遗留下一块五彩石到神瑛侍者浇灌一株绛珠仙草，后来绛珠仙草修成女体，再到神瑛侍者要下世为人，绛珠仙子也要跟着下世为人，要把一生的眼泪还给他，他们临凡了，贾宝玉和林黛玉相继出生了……五分钟很快就过去了，我的学生们听得津津有味，下课铃响了，学生没有反应，我宣布下课，学生们才从《红楼梦》中醒过来，并要求：老师，下节课再接着讲啊！就这样，学生开始盼着我上课，《红楼梦》中主要人物的故事讲完后，学生跟我已经很亲近了，我向他们提学习要求，他们不再反对，并且能按要求去做了。这样，和谐融洽的师生关系就建立了。

二、让学生主宰课堂——以鲜活的形式演绎精彩的语文课堂

《新课程标准》明确指出：“养成语文学习的良好习惯，掌握语文学习的基本方法，拓展语文学习的范围。在实践中学习语文，运用语文，注重感悟与积累。”可见，语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。根据中职学生好动爱玩的特点，我把语文课变成擂台课、表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。上课了，两位主持人走上擂台，说：大家好！今天我们来打个宋词擂台赛，比赛的规则是：1.全班分成六个小组，每组六 人，下面请同学们自由组合。2.比赛内容分指定回答和抢答两种。3.本次比赛共分五轮，每轮十个题目。4.实行淘汰制，每轮淘汰一组。然后主持人宣布比赛开始。老师在投影幕上打出题目，主持人有条不紊地控制赛场节奏……两节课很快就结束了，学生们的情绪依然高涨。教授《荷塘月色》一文。我将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时的主题是朗读比赛。要求学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读。教师提倡合作朗读。评委是语文老师和所有听读的学生。教师还特别强调不主动报名的学生老师要在课堂上任意挑选。比赛奖惩分明。这样就避免了一些惰性严重的学生拒绝参与。通过第一课时的朗读比赛，学生完成了对课文的感知和领会。因为“书读百遍，其意自现”朗读是学习语文、积累语言最好的方法。在此基础上教师引导学生进行讨论、赏析可以说是易如反掌。

三、让学生充满自信——以肯定赞美的语言搭建精彩的评价平台

我们的学生自信心早已丧失，他们已经很久没有听到老师真诚的赞美和肯定了。我们有责任帮助我们的学生重拾自信。为我们的学生量身打造课堂评价语言。我记得这样一个案例：在德国的课堂上，老师提出问题：三加三等于几？一个孩子回答道：“等于五”。老师用了三句话对这个答案进行了评价，一是“很好”，二是“快接近正确答案了”，三是“还有谁有不同意见？”其实这三个评价看似简单，但含义深远，“很好”实际上是在鼓励他勇于举手，同时也是对学生善于思考的一个积极评价;“快接近正确答案了”是对于学生答案的侧面评价，他没有直接点明学生答错了，对学生自尊心的保护在这一句评价中得到了充分的体现;“还有谁有不同意见”是继续引导其他学生积极思考，保持全体学生兴趣的一句评价。可见课堂评价的魅力是无穷的。

如一个学生把“鞠躬尽瘁”的“瘁”读成“碎”，引起同学的哄笑，我却没有笑，相反，我以热情的口吻说“我发现某某同学真的进步了，他开始独立思考问题了，“瘁”和“碎”是形近字，没有好好听课是他的错，但他能根据“瘁”的字形联想到“碎”的读音，说明他进行了独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果他能经常这样独立思考问题，学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗？这一番热情的点评不仅使该同学增强了自信心，也使别的同学从中悟出了道理。所以教师在实施评价时要诚心诚意。

作者简介：

孟林玲（1983.10-），女，本科，职称：中学一级，研究方向：中职语文教学。