提高化学专业学生有机化学学习兴趣的几点体会

冯高峰

【摘要】有机化学是化学专业学生的专业必修课程。本文根据自身的教学感受，从课堂教学和课后师生情感培养两个方面阐述了提高学生学习有机化学的兴趣，该些方法对其他专业课程的兴趣培养具有一定的参考价值。

【关键词】有机化学  学习兴趣  师生情感  研究前沿

【中图分类号】G633.8                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0101-01

学习兴趣对学习成绩有重要影响。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”蔡元培说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”大学生专业课程的兴趣不是先天就有的，而是在教学过程中逐渐培养的。在化学专业有机化学教学中，特别是课程的开始阶段，任课教师应该重视培养学生的学习兴趣，以充分发挥学生的主观能动性，提高整个课程教学的质量。以下是笔者在有机化学教学中提高学生学习兴趣的几点体会。

一、精心备课，在课堂教学中培养学习兴趣

教学中注重联系生活实际：有机化学是一门应用性很强的课程，与日常生活的关系非常密切，人们的衣、食、住、行等方面都与有机化学息息相关。在教学中让学生了解有机化学知识在日常生活的应用可使学生感受到学习该课程的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。如讲解偶氮化合物时，介绍衣服染色用的染料很大一部分为偶氮化合物——偶氮染料，偶氮染料的制备方法是通过偶氮组分和重氮组分反应得到，并且通过改变偶氮组分和重氮组分上取代基的电子效应可得到不同颜色的偶氮染料。在此基础上进一步引导学生了解不同类型偶氮染料的印染和印花;在学习羧酸反应或酰胺时，介绍己二酸和己二胺通过酰胺键的交替形成可得到著名的尼龙-66，尼龙-66可做女生喜爱的丝袜，还被广泛的应用于风扇叶片，电线内包层、垫片、齿轮等。

教学中介绍相关知识的研究前沿：课堂上单纯讲解教学大纲要求的教学内容，会使学生产生乏味的感觉，从而导致学生注意力不集中，影响教学效果。如能在教学过程中简单介绍相关教学内容的研究前沿，学生既可掌握基础知识、又可了解研究前沿，拓展知识面，感受研究前沿与基础知识的关系。如笔者在完成有机化学的四部分教学内容——醛、胺、羧酸和羧酸衍生物（含异腈的内容）后，给同学们介绍了经典人名反应——Ugi四组分反应。Ugi四组分反应是醛、胺、羧酸和异腈通过一锅一步反应合成α-酰胺基酰胺的反应。并通过文献报道的具体例子让学生了解Ugi四组分反应在杂环化合物、药物、高分子、材料、染料等领域中的应用;如讲解碳水化合物的时候，介绍“生物质的转化成为能源”这一研究热点，并通过文献的例子让学生了解用化学的方法将碳水化合物转变为烃类化合物，实现生物质能源转化。该方面对专业教师的专业水平提出更高的要求，要不断了解学科研究的前沿。

教学中穿插时髦的网络用语：现在的大学生为“90”后，他们的成长环境与80、70后的教师有明显差别。他们从网络上获取的信息很多，教师在教学过程中如果能够结合教学内容，将时髦的网络用语应用于教学，必将提高课堂教学的趣味性，提高学生学习的注意力和教学效果，激发学习兴趣。例如：笔者注意到“友谊的小船说翻就翻”的时髦网络用语可以与环己烷的构象这一教学重点内容结合。但是“说翻就翻”是要有条件的。由于环己烷的“船式”构象的能量较高，从而使得环己烷“船式”构象“说翻就翻”，容易变成“椅式”构象;同时，“椅式”也可“说翻就翻”，它只要越过一定的能垒即可变成另一种“椅式”构象。通过这样讲解，大大加深了学生对环己烷构象的印象，提高了学生学习有机化学的兴趣。

二、积极努力培养师生之间的情感

认真批改作业，多写鼓励、表扬的评语：课后作业是有机化学教学的一个重要环节。通过作业练习，不仅可巩固课堂所授的要点和难点，而且在作业的批改中，多写些鼓励性和表扬性的评语有助于拉近教师和学生之间的距离，从而提高学生学习有机化学的兴趣。因此，教师在作业批改中不能简单的判断作业的对与错，而应该积极多写一些评语，让学生感觉到老师看到了自己的努力，进步、以及认真程度。如：对没有认真完成的学生写上“期待你下次作业做得更好”“下次需要更加努力”等;对作业有进步的学生，写上“与上次相比，进步明显，希望继续努力”;对于作业完成出色的学生写上“好，继续努力”等。

课后加强与学生的交流：培养老师与学生之间的情感，需要老师在课后进行交流。通过与学生的交流，可拉近老师与学生之间的距离，建立老师与学生之间的情感。交流的内容可多样化，如有机化学的学习，学习中遇到的困难，学习有机化学的感受等等，也可以是思想上的，生活上的，今后学习目标等等。通过交流，让学生感受到老师在各个方面在关心自己，学生自然会对老师所教的课程更加主动、积极努力学习。

总之，兴趣激发与否，会大大影响课程的教学效果。有机化学教学中，特别是课程开始阶段，任课教师要根据实际情况，从多方面努力培养学生学习兴趣，可使学生变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，并且充分调动学生的主观能动性，从而在以后的教学中达到“事半功倍”的效果。

参考文献：

[1]邹志明，唐群，刘崢.浅谈有机化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2015，24：51-52.

[2]董满生，胡传海.大学生专业兴趣研究[J].科技创新导报，2008：159-160.