小学数学课前预习的策略研究

罗丽丽

【摘要】预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。教师要精心设计前置作业，引导学生养成预习习惯，掌握基本的预习方法，从而提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。

【关键词】课前预习  有效策略  预习方法  教学效率

【中图分类号】G623.5                            【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0081-02

预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。

一、开展课前预习的好处

1.可以提高课堂教学效率。学生在预习时，会对第二天要学的知识有所了解，在教师讲解时，他会回忆预习中了解到的程序，自己在预习时没有理解的知识，会成为学生关注的部分，从而有侧重点地学习，既节省时间，又提高课堂效率。

2.可以激发学生的自信心。在教学中，接受能力较慢的学生所学内容需要一定的时间进行消化，理解新知识知识时感觉难度很大，而逐渐失去信心。要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，产生一些成功感，从而促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习便有了信心。

3.可以提高学生的自学能力。学生在预习时，会认真看例题，对例题与前置作业进行比较，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期练习会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。

二、构建课前预习的有效策略

1.树立学生课前预习意识，培养预习兴趣

通过对学生进行交谈调查，我们了解学生做预习的习惯和能力等情况，表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流。通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。

2.要有针对性地选择课前预习的内容。数学教材中的内容，不是所有的内容都需要进行课前预习的。如教学“长方形的面积”时，不要求学生预习。因为学生常会因为时间或习惯原因，不注重预习内容的过程，直接参看课本里的结论“长方形面积等于长乘宽”。课堂上进行活动时，他的脑海里就会浮现出最后的结论，不再关注面积的推导过程，这不利于学生的实践探索和思考等的能力的培养，也不利于学生的发散思维的培养。

3.教会学生预习方法，开拓预习视野

要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。一方面可以给学生进行预习指导，教学生掌握一些基本的预习方法。另一方面要在平时课堂上渗透学法指导。教学时要有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。

4.不断修正和完善预习作业的设计

在实施课题研究阶段中，不断修正和完善各年级的预习作业设计。教师在预习之前，都根据自己任教班级及学生的实际情况，把预习提纲整理，设计前置作业，让学生有针对性地进行预习。

三、小学数学课前预习的方法

要想让小学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。根据小学数学教材特点和小学生的年龄、心理特征及认知规律，最为有效的预习方法有以下几种：

1.任务落实预习法。即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。学生才能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性、趣味性和可操作性。

2.摘录笔记预习法。可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。对于基础较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

3.温故知新预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

4.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。

5.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

6.合作探究预习法。同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了同学的团结合作精神，提高了同学解决问题的能力。

总之，小学数学教学中，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。