提高大学物理实验教学效果的教学方法改革研究

【摘要】随着社会的发展，高素质人才成为社会的紧缺型人才，教育方法的改革也越来越受到教育界的重视。大学物理实验教学作为培养学生实践动手能力的一门重要课程，其教学方法的具体改革措施备受重视。本文针对我国物理实验教学的特点，对提高大学物理实验教学效果的教学方法改革进行了相应的探究。

【关键词】大学物理 实验教学 教学方法 改革研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0172-01

一、引论

物理专业一直是我国高校教育教学中的冷门专业，很多学生为了迎合社会对人才的需求更倾向于选择就业前景较好的专业，这对于物理专业的发展造成了很不利的影响。对各高校物理专业进行详细调查可以发现物理专业的发展没有得到教育部门应有的重视，这与物理专业知识的抽象有着直接的关系。此外，僵化单一的物理实验教学方法也使得学生对于选择物理专业敬而远之。为了使学生选择专业时能够更多的考虑物理专业，对大学物理实验教学方法的改革刻不容缓，物理专业对于社会尖端行业的作用是十分巨大的，无论是航空航天工程还是核工业都需要十分专业的物理型人才，对学生的物理理论基础与实践能力进行培训是改革大学物理实验教学方法的首要目标。本文主要针对培养大学生实践能力提出一系列的教学方法改革措施。

长期以来我国对于物理专业教育中的理论基础教学给予更多的重视，忽略了对大学生物理实验过程中实践能力的培养，传统的物理实验教学方法较为单一，与理论教学内容的结合效果一直都不是特别理想。大学生在学习物理专业知识的过程中无法将理论基础与实践方法有效地联系在一起，进行物理实验教学的时候往往更注重结果而忽略了实验过程中的各种实验现象分析，导致大学生在物理实验教学中不能做到独立思考，遏制了大学生创新性思维的发展。这种物理实验教学方法使得我国与其他西方国家的物理专业水平差距越来越大，虽然我国的大学生能够在物理专业考试中获得更优异的成绩，但是在实践动手能力和创新能力上都处于劣势地位。为了提高大学生的物理专业知识水平，大学物理实验教学方法的改革是最有效的方式之一。

二、大学物理实验教学方法改革措施

在提出有效的改革方式之前，我们可以充分借鉴国外的物理实验教学方法。与国外相比，我国物理专业的发展水平远远达不到国外的发展水平，尤其是国外赋予物理专业超然的地位导致物理专业的发展速度也远超我国。因此，借鉴国外的物理实验教学方法对提高我国大学物理实验教学效果是十分有必要的。

（一）对教学内容进行合理改革

随着社会科技水平的提高以及先进技术的大量涌现，大学物理实验教学中应该引进更先进的设备以做出更具有现实意义的实验研究，只有这样才能使得大学生在物理实验教学中学习到符合社会发展趋势的实际操作方式。根据国内外电子科技设备的发展现状合理使用更多先进设备将有助于大学物理实验教学效果的提高。高校在大学物理实验过程中应该增设更多的交流与实验平台以供师生进行更深层次的研究，充分调动大学生的学习热情与参与热情，提供更多的实验案例以增加学生对于实验本身的思考，充分发挥大学生在物理实验教学中的独立思考能力与创新能力。除了上述方式之外，还可以通过借鉴国际上先进的实验方式增加更多典型实验，使得学生对于国际上先进的实验方式有一定程度的理解，只有与国际接轨才能不断缩小国内物理专业水平与国际物理专业水平之间的差距。

（二）对教学模式进行改革

在传统的大学物理实验教学过程中，教师在进行实验的时候往往都是占据主导地位，学生独自进行实验的机会很少，老师完成实验讲解之后才是学生进行实验的步骤，这就导致了教师的实验结果与实验内容限制了学生对于实验的思考。学生只能通过教师的指导按部就班的进行实验，虽然这样的实验教学方式很好地保证了物理实验的安全性与规范性，但是教师在示范实验过程的时候已经把实验相关知识灌输到学生的思想当中，学生独自进行实验的时候只是学会了实验相关知识的表层意义，不会对实验更深层次的知识进行思考，更谈不上对知识进行更深层次的研究。这样的物理实验教学方式在很大程度上限制了学生的自主思考能力，严重违背了学生占据主导地位的原则。为了充分发挥学生在物理实验教学中的自主学习能力，我们可以通过以下几个方面来确立学生在学习中的主体地位：一是面向学生开放学校实验室的实验器材，学生只能在进行实验课程的教学过程中接触实验器材，学校的实验器材完全不能得到充分的利用；二是打破传统的物理实验教学模式，在进行实验课程教学的过程中，教师完全可以扮演旁观的引导者角色，对于学生的教学只限于对实验器材进行介绍，学生在课前就预习好相应的实验知识，这样能够很大程度上促进学生对于实验相关知识的自主思考；三是预留出一定的时间用来讨论实验过程中出现的各种实验现象与实验问题，及时处理实验相关问题有利于学生加深对实验知识的记忆。

三、物理实验实例探究

提高大学物理实验效果的教学方法改革措施，只有应用于具体的实验项目才可以验证改革措施是否行之有效。“伏安法测电阻”是大学物理实验教学的基础实验之一，实验原理是根据欧姆定律：R=U/I，完成相关电阻值的测量。实验材料提供了不同阻值的电阻、不同测量值的电流表、电压表以及滑动变阻器、稳压源等。基于上述物理实验教学方法改革措施，教师可由学生自由搭配实验器具，并由小组合作探究出具体的实验方案，并在教师的引导下自主完成实验。在实验过程中学生处于学习的主体地位能够充分调动学生的积极性，由学生制定实验内容的教学方式能够大大提高学生对于实验相关知识的理解。通过对实验教学改革措施应用于具体项目的教学分析，可明显观察到改革措施对于大学物理实验教学效果的显著提高，这也说明改革的必要性。

四、结语

实践能力的培养对于学生整体素质的提升是十分必要，大学实验课程的开设为的就是提高学生的实践动手能力。物理实验课程是众多工科实验课程的基础，目前我国的物理教学模式还存在很多不足，通过对大学物理实验课程的教学方法改革，提高大学物理实验的教学效果，为培养科技型创新人才展开教学。

参考文献：

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[2]陈晓旭.《大学物理实验》教学方法的改革与实践[J]. 内江科技，2011，11：79.

[3]赵辉.关于大学物理实验课程教学方法的改革与实践[J]. 黑龙江科技信息，2012，27：193.

作者简介：

张雷明（1981.9-），男，汉族，江苏盐城人，中国矿业大学徐海学院讲师，硕士，研究方向：物质表面粗化生长。