高中数学高效课堂的生成策略研究

卢宁

【摘要】当前，高中数学教学水平有待提升，高中生面临学业压力，学习积极性两级分化、数学学习缺乏技巧、倾向于题海战术等问题。因此，研究高中数学高效课堂的生成策略具有重要现实意义。

【关键词】高中数学 高效课堂 生成策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0129-02

一、当前高中数学教学现状研究

为调查研究高中数学教学状况，选取H市A高中的高中数学教师60名，高中生200名，进行问卷调查和访谈。同时总结了当前高中数学写作教学现状。

（一）高中数学抽象难懂，教师教学水平有待提升

经过详细调查研究，目前由于高中数学抽象难懂，有33%的学生表示，认为教师的教学水平较低，没有任何吸引力，自己无法参与到教师的讲课之中；约有38%的学生认为教师教学水平一般，基本能够帮助个人增强数学学习能力；也有近29%的学生认为教师具备较高的教学能力，在教师的指导之下，自己可以迅速提高个人的数学学习能力。因此，为了提升学生的探究合作的能力，老师应该加强数学教学能力的提升。

（二）高中生面临学业压力，学习积极性两级分化

根据关于高中生对高中数学学习积极性的调查数据显示，约有30%的学生进行数学学习的积极性较高，希望短时间内能够提升数学分数；有近48%的学生表示学习数学比较吃力，自己学习数学一般需要教师督促；也有22%的学生表示学习数学实在力不从心，自己基本已经失去学习的信心。由此说明，高中生面临学业压力，学习积极性呈现两级分化，就需要教师积极引导。

（三）高中生长期困难重重，数学学习缺乏技巧

部分学生由于长期在学习过程中积累了一些疑惑，没有被及时解决，因此，在调查的过程中发现，近37%的学生不能理解教师的讲课内容，只是在机械的、被动的听课，因此很难达到理想的学习效果。约有35%的学生认为个人具备较强的学习技巧，能够积极参与探究数学中的解题技巧；有近28%的学生认为如果教师能够提供一定的有效指导，自己可以掌握一定的解题技巧。因此，为了教学能够更加的有效性，老师应该及时改变数学课堂的教学策略。老师应当和学生讲授学习技巧，多提供个性化指导，这样会对提升数学教学效果有所帮助。

（四）高中生合作意愿不强，更倾向于题海战术

根据调查数据显示，高中生关于对在数学教学过程中合作学习，约有23%的学生具有较强的合作意愿，能够积极参与探究合作学习；有近37%的学生愿意听教师的安排，能够在教师的监督之下，参与探究合作之中；也有40%的学生表示，自己更愿意抓紧时间做练习题，在探究合作学习中，基本无益于提高数学成绩，自己也无心参与。由此可见，高中生对数学教学过程中合作学习的积极性不高，基本等着教师引导，自己根本不清楚数学教学过程中合作学习的利与弊。

二、高中数学高效课堂的生成策略

（一）以实用教学为支点，激发学生学习的兴趣

兴趣是提升学习效率的关键因素。只有当学生对所说的内容感兴趣，他才会端正数学学习的态度，认真、兴致勃勃地去说、去练习。热点话题为人们所关注，是难得的教学材料。日常生活中，学生可以以自己的亲身体验以及对待周围事物的看法作为数学教学内容，真正体会学习数学的乐趣。

我在讲授三角函数时，先让学生通过一个例题“台风中心从A地以20km/h的速度向东北方向移动，离台风中心30km内的地区为危险区，城市B在A的正东方向40km处，B城市处于危险区的时间为多少小时？”，让学生分组进行讨论。接下来，让学生合作进行画图等操作活动，探究图形的特征之后进行讲解。讲完学生发现数学知识的实用性，学习兴趣被激发了，然后继续引导学生巩固数学知识，极大提高了学习的效率。

（二）以心理疏导为基础，增强学生学习的信心

正确归因是高效课堂生成的基础。高中生在进行数学学习时，难免会遇到各种问题。因此，针对学困生在数学学习过程中的成败归因进行相应的引导，并做好心理疏导工作。例如，对于勤奋类型的学生，要与其进行心灵对话，了解其学习的效率低的原因，并根据原因，帮助其找到学习的方法和技巧。对于天才型的学生，深入与其探讨，要让其了解灵感与勤奋密不可分。总之，数学教师要挖掘学生身上的潜力，提升高中生数学学习的信心，从而提高高中生的数学学习的努力程度，使其在学习过程中经历磨难、接受挫折、战胜困难。

（三）以合作学习为途径，增强学生的实践能力

合作学习是打造高效课堂的重要途径。在课堂教学中，教师要善于安排整个教学过程，增强学生的增强实践动机。学校将以合作学习为途径，数学教师就要练习课程中的经典例题，要求小组合作来讨论，提出新的解决方案。教师深入到学习小组中去，加强对学生小组合作学习过程的监控与干预。先观察各学习小组，参与到其中去，以了解学生在设计解决方案时所出现问题，以便进行教学调控。同时，老师要组织学生进行数学建模、数学竞赛等活动。以合作学习为途径，增强实践动机，才能更加有效地着力突出办学特色，全面提升教学水平。

（四）以教学方法为关键，提升学习的技巧

首先，利用现代互联网手段，在进行课堂教学之前，充分做好预热工作。数学教师可以利用网络平台，提前根据课堂教学内容，提出相关的问题，让学生根据自己的原有知识进行探索，锻炼学生的思考能力。其次，学生可以通过互联网搜索引擎，进行相关知识的搜集；也可以通过与同学互相讨论，分工合作，共同探讨解决问题的方案。进而更进一步激发学习兴趣、提升沟通技巧，在实践中领悟高中数学的基本原理与方法，掌握立足于21世纪的创新能力。

（五）以活动探究为载体，提高学生探究能力

在传统教育理念的深刻影响下，高中数学教师为了能够提升学生的学业成绩，提高学生的升学率。在数学教学过程中，更多的倾向于理论教学，而没有关注学生的自主探究活动，使课堂类型更多的是突出教师的地位。因此，高中数学教师要遵循数学学科的自身特点，设计相应的活动，使学生能够在活动中能够共同研究，塑造高中生终身学习、全面发展的能力。

同时，数学教师应该利用头脑风暴等积极策略，激励学生对于新的问题，发表个人的观点，促进思维碰撞，使学生养成一种辩证的思维来，构建友好合作、互相促进的学习氛围。

（六）以教师反思为保障，提升教学水平

高中教师与初中教师不同，高中教师更强调有高深扎实的专业理论知识，以及非常强的教学能力。因此，高中数学教师要在教学活动后，积极进行教学反思。根据自己在教学中的表现和学生学习的效果进行反思，对教学活动进行再认识，深刻总结教学经验。教师在教学反思时首先要及时反思，及时获得更多的教学感悟。其次反思要客观。不仅反思不足，也反思优点。本着谦虚的态度，教师一般在反思和反思后的调整实践中，教师花大量时间去弥补自己的不足，却忽略了对闪光点的巩固和加强。这就导致教师的闪光点被弱化，不利于教师的教学能力培养。

三、结语

当前，教育教学改革不断深入，笔者作为高中数学教师，在多年教学的实践经验基础上，深入探究了高中数学高效课堂的生成策略。希望更多的学者和教师能够关注高中数学教学，共同提高教学水平。

参考文献：

[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]陈建敏.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[D].四川师范大学，2015.

[3]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州大学，2008.