作文教学培养学生创新能力初探

赵春阳

【摘要】随着经济的发展和人民生活水平的提升，我国社会已经步入改革开放后的一个重要转型时期，我们当前要完成从制造业大国到制造业强国的过渡，而这种本质的转变就需要全民创造力的支撑。为了给社会各行各业输送优秀的人才，从小培养具有创造力的学生就成为当前中学教学的重要目标之一，为此，我们对于语文教学的关注点也要从以前的叙事抒情转向学生创造能力的培养。

【关键词】作文教学 能力培养 创新思维

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0080-02

一、初中语文教学重视学生创新能力培养的意义

人才与普通劳动者的最大区别就在于前者具有明显的发明能力和创造能力，并能够在前人的基础上持续不断的进行创新。我国传统的教育，尤其是应试教育，都是以成绩为导向，这种本末倒置的做法，一方面压抑了学生的好奇心，另一方面也遏制了学生创造和创新能力。如果分数的获取都是通过死记硬背、做大量的练习、背诵典型的作文写作语句来实现的，那么学生就没有任何理由再去追求创新，当孩子们花费了大量额外的时间和精力，最终的结果反而不如那些死读书的学生，这只会让他们感觉到明显的不公平和受挫感，从而慢慢的从卓尔不群而沦为平庸。因此，在应试教育依然占据主导地位的当下，如何通过作文的教学，激发学生的创造力和创新能力，成为广大中学语文教师不得不深入进行思考的一个重要的问题。

二、初中语文教学进行学生创新能力培养的途径

1.依据教材开拓学生写作的不同种类

新课程实施的背景下，教育部对中学语文教材进行了多次的重新编制与修改，其中关于作文的内容比重大幅增加，每一篇写作专题训练都包含有形式多样的命题方向，并提供给学生新颖的题材进行选择，这在很大程度上激发学生学习写作的热情。同时，老师也可以根据学生的年龄、性格特点，围绕教程所教授的内容，创设相关的作文形式，例如针对初一年段的孩子我们可以尝试开展童话作文的写作，而初二学生可以指导他们进行诗歌作文的写作，初三年段的学生则不妨开始进行应用作文也就是纪实类作文的写作。这样一来，各年段学生的语言都得到了针对性锻炼，也能够真正的做到因材施教，让学生对写作产生浓厚的兴趣，进而在文中表达出属于他们各自年龄段青少年心中的真情实感，让写作的内容更加丰满、充实、让他们略带叛逆的思想得到充分释放，进而通过作文批改的方式加以引导，这样的做法才能有效的激发学生的创新能力。

2.联系学生实际生活，不断挖掘写作素材

生活是写作的源泉，俗话说文学作品要源于现实，同时又要高于现实，因此，任何一本文学著作的撰写都离不开生活，想要培养学生的写作创新能力，也必须引导他们认真的观察生活中所发生点点滴滴的事情，并在此基础上展开丰富的现象，并用自己的语言加以表达。例如，在平常的生活中学生参加各种社会活动、社会实践，就可以借此机会把自己所做的事情、说的话先如实的记录下来，同时在此基础上再简单的描述当时的心情和感受，通过写作，他们对生活就会更加的留心，同时还会发现身边更多有趣的人和事情，而老师可以引导他们同样到一个地方参加社会实践，每一次都要努力发现自己接触到的人和事情与和之前几次究竟会有什么不同之处，发生变化的原因又是什么，这样一来，就能有效的启发他们的思考能力，提升学生的创新水平。

3.精心设计，让作文教学过程有所创新

以往的作文教学，老师典型的做法就是让学生阅读课本的文章，之后就在课堂上让大家自己进行写作，回头再进行讲评，这样的教学方法不仅呆板无趣，学生也只能对着课本依样画葫芦，最后的文章必然没有多少的创新之处。因此，要提升学生的创新能力，就要求我们对作文教学的课程进行重新的设计，用贴近学生思维的方式对授课内容加以组织，这样才能有效激活他们的思考能力。具体而言，老师在设计课程的过程中，必须注意到“写什么”和“怎么写”这两个关键点。例如，在进行“我为环保做共享”相关专题的写作的过程中，我们必须从现实环境的状况入手，将环保问题面临的种种挑战在课堂上加以讲解，让学生能深入了解环保工程建设的重要性，进而让他们在写作过程中能够轻松地找到自己的切入点和发力点，再借由自己的想象，结合个人平时所积累的背景知识，畅谈自己长大之后能从哪些方面为祖国的环保事业作出贡献，同时还可以在生活中有哪些值得注意的行为，这样一来，学生的作文写作就中心明确、言之有物，而且又不会过于死板，能够充分发挥学生的想象力和创造力。

三、初中语文教学进行学生创新能力培养的具体策略

创新能力的本质是创造性思维，想要有效地对学生的思维进行启发，单纯靠我们的宣讲是远远不够的，它更需要情景、环境的配合。对于初中学生而言，他们还是年轻的孩子，进行一篇完整文章的写作对他们而言，一定是一件充满压力的艰难任务。因此，老师必须通过恰当环境的创设以及合理流程的设计，让学生丢掉心理包袱，轻装上阵，在轻松愉悦的环境下把平时生活中的所见所闻、所想所感都写到作文里，这样才能充分激发他们的创造性思维。

1.先玩再写

对于初中生而言，玩是最能符合他们天性，激发兴趣的一项活动。对此，老师们要摒弃传统的观念，不要一味的压抑学生们爱玩的天性，取而代之的是要对玩的内容和方式进行引导，多组织他们参加各种积极性的活动。例如，在举办的学校运动会中，除了各种比赛项目之外，班主任和语文老师、体育老师可以联合策划班与班之间的拔河比赛等游戏活动，以充分调动学生的积极性，提升他们的参与感和集体荣誉感，并在比赛之后，组织召开小组讨论，让获胜的一方和落败的一方分别谈谈自己在活动中的感受，并告诉大家觉得活动的哪个环节最有趣，还可以让学生们发表对活动的组织发表意见，同时提出今后希望学校还能组织什么样的活动，以及活动要如何设计才能显得更加有趣。在引导学生选择好写作的主题之后，老师再对写作的具体问题进行辅导，让学生有效的打开思路，启发他们充分自己心中的想法，完成独具风格文章的写作。

2.先做再写

俗话说的好“实践是检验真理的唯一标准”，我们在通过写作来培养学生的创新能力，激发他们的想象力，也要时刻注意不能让这种思维上的活跃演变成一种不切实际的空想和幻想，因此做事情就成为写作活动中不可缺少的一个重要环节。例如，我们在每年的农忙季节，可以组织学生参与到当地村民的粮食采摘活动中去，让他们在劳动的过程中了解农作物种植的基本流程，体会农民耕种的辛苦，认识到农产品生产对国民经济健康发展的重要意义。在此之后，老师在课堂上对学生的写作进行引导，让他们回忆自己在参与劳动的过程中，做了哪些事情、认识了哪些农作物、有怎么样的认识和体会，这样就能有效的启发学生的思考能力，创造性的表达自己的看法和意见。

3.先说再写

如看图作文，可充分利用现代教育技术手段，声像并茂，有声有色，有静有动，音乐信息唤起学生的激情，产生了共鸣，声像创设了意境，最大限度调动了学生的积极性，很快就能说出图意。再加上丰富的想象，将图意说给大家听。说时先小组，再大组，后全班，有步骤地进行。通过说，发现问题，及时评讲，修正先入为主，以避免写作无中心罗列材料的毛病。同时引导学生在自己说和听别人说的过程中对零散的内容进行大略地筛选和梳理，最后再将图上的内容写下来。由于课前有准备，课上有机会，给学生提供了较多的思维和创造的时空，所以教学气氛生动活泼，全体学生都兴趣盎然地参与，他们主动地说，创造性地写，提高了学生变图为文的能力。

四、结语

随着我国社会转型的不断深入，民众对于提升人才的创新力与创造力愈加重视，如何通过作文的教学，激发学生的创造力和创新能力，成为广大中学语文教师不得不深入进行思考的一个重要的问题。我们必须充分认识到这项工作的重要性，并通过各种手段有效提升学生的创新能力，让学生成为祖国建设的有用之才。

参考文献：

[1]杜增天.重视作文创新教学的六个要素[J].广西教育.2016（30）

[2]林健浓.作文有效教学的探索与尝试[J].语文教学与研究.2015（11）

[3]韦会鑫.浅谈作文创新[J].新课程（上）.2013（10）

[4]温喜军.试论作文教学[J].新课程（下）.2013（12）