农村孩子语言使用状况调查分析

张彦群

(广西师范大学,广西 桂林 541006)



农村孩子语言使用状况调查分析

张彦群

(广西师范大学,广西 桂林 541006)

儿童青少年是普通话的推广工作一个重要群体，而我国又是一个农业大国，农村孩子的普通话推广工作就显得更加重要，为了促进我国农村语言文字改革，优化农村语言学习教学环境，本文运用分区抽样调查的方法，对163名农村儿童青少年的语言使用情况进行了调查，得出90%以上的农村孩子会使用普通话，不过在具体运用时有一部分人经常把家乡话和普通话混用，而且在平时交流中，50%以上农村孩子偏向于使用家乡话。

农村孩子；普通话；家乡话；调查

本文通过对河南、广西两省153份农村孩子(6岁-15岁)语言使用状况的调查问卷和10次现场谈话调查的整理。力图找到农村孩子一些基本的语言使用情况。调查分两部分进行：调查人基本信息、农村孩子语言使用情况调查。调查过程中使用了问卷调查和实际谈话调查两种形式，问卷调查共发放问卷两次，第一次发放问卷130份，收回处理后，有效问卷为114份。第二次发放问卷50份，收回有效问卷39份，这次问卷的发放是为了平衡被调查者区域、年龄段、性别、有无父母外出务工分布而实行的。实际谈话调查共进行10次，主要是针对问卷调查的主观性和不全面性实施的。

1 被调查人基本信息

本次调查共对163个农村孩子的语言状况进行了收集，这163个孩子在性别、分布区域、有无父母外出务工、年龄段四个方面都进行了有效平衡。其中性别上男性83人，女性80人，基本实现了男女1:1的比例；分布区域上河南104人，其中郊区的51人，普通农村53人，桂林59人，其中郊区27人，普通农村32人，郊区和普通农村的人员比例为78:85；有无父母外出务工上，有父母外出务工的86人，无父母外出务工的77人，比例为86:77；年龄段上3—6(幼儿园)岁的有39人，6—9(小学)岁的有46人，9—12(小学)岁的有45人，12—15(初中)岁的有33人，比例为39:46:45:33。这里有无父母外出务工和各个年龄段的人数差别相对较大，然而考虑到一些客观条件的限制无法完全照顾到，再加上本次调查的对象是农村孩子的语言，首先确定了农村，外出务工的现象自然而然就会占很大一部分。其次确定了孩子的语言，那么调查主要也就应该锁定在小学，因为心理学认为孩子语言学习的关键阶段是6—13岁，因此这次调查得出的数据，应该是有效的。

2 农村孩子语言使用情况调查

农村孩子语言使用情况这部分，我们主要调查农村孩子的语言能力和不同语境下语码转用的问题。语言能力这部分，调查问卷设计了两个问题：(1)会不会使用普通话？①会②不会；(2)在一些场合交流时，使用普通话和家乡话会不会出现混合乱用的情况？①会②不会。语码转用这部分主要从“交际环境”和“交际对象”这两个维度来经行调查，调查问卷中也设计了两个问题：(1)在公众场合(学校、市区)和老师、同学、父母、爷爷奶奶、小伙伴、陌生人的交际中经常使用的语言是家乡话？还是普通话？①家乡话②普通话；(2)在私人场合(本村、亲戚家)和老师、同学、父母、爷爷奶奶、小伙伴、陌生人的交际中经常使用的语言是家乡话？还是普通话？①家乡话②普通话。由于农村孩子，尤其是幼儿园和小学的孩子对私人场合和公众场合这两个概念理解不是很深，因此这里特定学校和市区为公众场合，本村和亲戚家为私人场合；下面我们从被调查者的性别、分布区域、有无父母外出务工、年龄段四个方面对农村孩子的语言使用情况和转码问题进行分析。

2.1 农村孩子语言能力

通过调查发现，这163名农村孩子，会说普通话的共有148人，占总数的91%，不会说普通话的共有15人，占总数的9%。在一些交流场合，把普通话和家乡话混合使用的共有66人(这里包括偶尔混合使用的情况)，占总数的45%，不会混合使用的有82人，占总数的55%。由此可以得知农村孩子在语言使用上，90%以上都具有双语能力，不会使用普通话的只占很小一部分，这说明国家在普通话推广上取得了显著的效果。在具体的语言使用过程中，虽然大多数人都能够区分使用普通话和家乡话，但是仍有将近一半的人会把两种话混合使用，这种现象很大程度上反映了我国农村语言学习教学的现状。下面具体讨论：

(1)性别上，会说普通话的男性有73人，占会说普通话总数的49%，女性有75人，占会说普通话总数的51%；不会说普通话的男生10人，占不会说普通话总数的67%，不会说普通话的女生5人，占不会说普通话总数的33%。会把普通话和家乡话混用的男性有31人，占混用总数的47%，女性有35人，占混用总数的53%；不会把普通话和家乡话混用的男性有42人，占不混用总数的51%，女性有40人，占不混用总数的49%。由此可以看出农村孩子在掌握普通话方面，男性学习普通话的能力比女性稍微弱一点，而在普通话和家乡话的混用上则相反，也就是说在使用家乡话和普通话的稳定性上，男性要稍微高于女性。

(2)在分布区域上，郊区会说普通话的有76人，占会说普通话总数的51%，普通农村会说普通话的有72人，占会说普通话总数的49%；郊区不会说普通话的2人，占不会说普通话总数的13%，普通农村不会说普通话的13人，占不会说普通话总数的87%。郊区会将家乡话和普通话混用的有19人，占混用总数的29%，普通农村会将家乡话和普通话混用的有47人，占混用总数的71%；郊区不会将家乡话和普通话混用的有57人，占不混用总数的70%，普通农村不会将家乡话和普通话混用的有25人，占不混用总数的30%。由此可以得出郊区会说普通话的人相对较多，不会说普通话的人数很少，大部分不会说普通话的被调查者都来自普通农村。普通农村的家乡话和普通话混用情况也相对比较严重，达到了71%，而郊区大部分儿童青少年已经能够将家乡话和普通话分开使用。这种现象应该是和我国经济发展水平有着密切的关系，因为经济越发达和本区域以外的人交流也就越频繁，普通话的推广力度也就越大，儿童青少年对普通话的把握也就更早、更精确。郊区是城市向外扩展的最前沿，经济的发展水平以及和本区域以外人的交流情况自然要高于普通农村。

(3)在有无父母外出务工上，父母外出务工的孩子会说普通话的有79人，占会说普通话总数的53%，无父母外出务工会说普通话的有69人，占会说普通话总数的47%；父母外出务工的孩子不会说普通话的有7人，占不会说普通话总数的47%，无父母外出不会说普通话的有8人，占不会说普通话总数的53%。父母外出务工会把家乡话和普通话混用的有37人，占混用总数的56%，无父母外出务工会把家乡话和普通话混用的有29人，占混用总数的44%；父母外出务工不会把家乡话和普通话混用的有42人，占不混用总数的51%，无父母外出务工不会把家乡话和普通话混用的有40人，占不混用总数的49%。由此可以得出有父母外出务工的农村孩子会说普通话的较多，也就是说父母外出务工对农村孩子普通话的学习是有帮助的。不过从混用情况看有父母外出务工的农村孩子也相对较多，这其中的原因应该是和父母教导孩子有着密切关系，外出务工的父母根据自身在外打工时语言使用的经验，一般对孩子语言学习的要求较高，然而平时他们对孩子的语言学习指导又较少，这样就有可能造成孩子语言使用的混乱情况。

(4)在年龄段上，由于客观因素的限制，无法做到各个年龄段人数的平衡，各个年龄段上人数相差较大。考虑到调查的各项总数可能会影响最终对比结果的情况，这里统计时没有选择他们占总数的百分比进行对比，而是选择了他们和各个年龄段总人数的比例值进行对比。

通过对上图的观察可以发现，在会/不会说不通话这一项上，各年龄段会说普通话的人数都达到了本年龄段总人数的70%以上，而且在12—15岁年龄段的所有被调查者已经都能够说普通话，这说明普通话在农村的普及已经很广，各年龄段70%以上的人都具备了双语能力，而且在12—15岁这个年龄段农村孩子已经基本完成了普通话的学习，都已经能够使用普通话。从蓝色曲线和红色曲线的走势上我们还可以发现农村孩子对普通话的掌握能力，会随着年龄的增长而增加，尤其是在3—6岁和6—9岁之间增长是最迅速的，之后的增长会逐渐的趋于饱和。

在会/不会将家乡话和普通话混用这一项上，在调查的四个年龄段中，都有将家乡话和普通话混用的情况，而且在6—9岁这个年龄段混用情况达到了最高，达到了本年龄段总人数的67%。这种情况应该是和该阶段会说普通会的人数迅速增长有关。从各年龄段的混用情况来看，3—6岁和6—9岁这两个年龄段混用情况是最严总的，达到了总混用情况的四分之三。这种情况应该是儿童刚刚接触新语言，对新语言把握不够准确引起的。从青色曲线和紫色曲线的走向来看，农村孩子将家乡话和普通话混用的情况，在9岁之前会随着年龄的增长而不断增加，在9岁以后会随着年龄的不断增长而降低，而且在9—12岁这个年龄段降低的速度是最快的，这是儿童青少年经过一段学习后，初步掌握普通话的结果。

2.2 不同情形下语码转用考察

这部分的调查统计是基于上面的统计结果的，因为语码转用考察的基础是有双语能力，并且使用时能够不经常混用。经过整理共选出114份有效问卷(考虑到调查问卷的数量问题这里把家乡话和普通话偶尔混合使用的情况也加了进来)。经过对114份调查问卷的整理统计，我们得到了公众场合和私人场合农村孩子在和六个不同交际对象交流时说普通话和家乡话的情况。

公众场合和各种交际对象交流使用普通话和家乡话的人数和百分比

私人场合和各种交际对象交流使用普通话和家乡话的人数和百分比

从上表调查统计的数据我们可以明显发现无论是在公众场合还是在私人场合农村孩子使用家乡话的情况都占据了绝对的优势，尤其是在和父母、爷爷奶奶、小伙伴交流时这种情况表现的尤其突出，只有在和老师还有陌生人交流时说普通话的情况才偏多。这说明在河南和桂林的农村中虽然大多数农村孩子能够使用普通话，但是再具体的语言生活中大多数孩子仍然偏向于使用家乡话，普通话的使用率是比较低的。

从交际场合看，农村孩子在公众场合给不同对象交流时，使用普通话的比率远远大于在私人场合使用普通话交流的比率，使用家乡话的比率则正好相反，这从侧面印证了普通话作为官方语言在全国推广的成效。从交际对象来看，无论是公众场合还是私人场合农村孩子在和老师、同学、陌生人交流时，大多数情况下更倾向于用普通话，在和父母、爷爷奶奶、小伙伴交流时则更倾向于使用家乡话，这种情况是和交际对象的身份密切相关的，同时也说明了河南桂林具有双语能力的农村孩子基本已经能够根据对象选择合适的语言。

下面具体分析(经统计有/无父母外出务工这一项，农村孩子使用普通话和家乡话差别不大，因此没有列出)：

(1)在性别上语言使用差异

老师同学父母爷爷奶奶小伙伴陌生人男女男女男女男女男女男女家乡话1731%1525%3156%3051%4684%4983%5193%5492%3869%4068%1629%1424%普通话3869%4475%2444%2949%916%1017%47%58%1731%1932%3971%4576%

注：公众场合下被调查者对各种交流对象使用普通话/家乡话的人数同总人数的比值

老师同学父母爷爷奶奶小伙伴陌生人男女男女男女男女男女男女家乡话2444%1627%3971%3559%5193%5593%5498%5797%4582%4678%2647%1932%普通话3156%4373%1629%2441%47%47%12%23%1018%1322%2953%4068%

注：私人场合下被调查者对各种交流对象使用普通话/家乡话的人数同总人数的比值

通过对以上两图的观察我们可以发现两个问题：一是无论是公众场合还是私人场合，农村孩子在同老师、同学、陌生人交流时女生使用普通话的比例都高于男生，这说明在农村女生对普通话的掌握运用更早更充分。二是在公众场合农村孩子和老师、同学、陌生人交流时女生和男生说普通话的比例相差较小，而在私人场合农村孩子和老师、同学、陌生人交流时女生和男生说普通话的比例相差却很大。针对这两个问题，在谈话调查时经过询问得知：女生在幼儿园小学初中阶段学习成绩都相对较好，在老师、同学、陌生人面前他们都想以最好的状态出现，进而得到它们的表扬，而男生则认为在私下交流玩耍时自己用家乡话比较方便流利。

(2)在区域上语言使用差异

公众场合下农村孩子和不同对象交流使用普通话和家乡话情况

私人场合下农村孩子和不同对象交流使用普通话和家乡话情况

通过以上两图的观察可以发现：农村孩子在和不同的对象交流时，无论是在私人场合还是在公众场合，在说家乡话和普通话的比例上郊区和普通农村的孩子相差的程度基本不是太大，只有在私人场合和老师交流时相差较大，达到了14%。这说明郊区和普通农村在和不同对象交流时语言转换的认同度上基本是差不多的，比如说在遇见老师时郊区的大多数孩子认为该说普通话，而普通农村的孩子大多数孩子也认为该说普通话。

(3)在各年龄段语言使用的差异

由于各年龄段和各个对象交流的使用普通话的比例和使用家乡话的比例是完全相对的，因此只列出了农村孩子在公众场合和私人场合使用普通话的比例。

公众场合各年龄段农村孩子使用普通话情况

私人场合各年龄段农村孩子使用普通话情况

通过以上两图的观察得到：在公众场合农村孩子再同老师、同学、陌生人交流时，各年龄段使用普通话的比例是随着年岁的增长逐步增加的；在私人场合农村孩子再同老师、同学、陌生人交流时，说普通话的比例前三个年龄段是逐步增加的，而且和公众场合相比相差基本不大，有的和公众场合的数值竟然是一样的，像3—6岁这个阶段和老师交流时公众场合和私人场合说普通话的比例都是59%，而12—15岁这个年龄段和9—12这个阶段相比反而减少了很多，甚至比6—9岁这个年龄段说普通话的比例还要低。经过谈话访问得知：幼儿园和小学的农村孩子他们认为给老师同学交流就应该用普通话，不用分公众场合和私人场合，这样才算表现好。12—15岁年龄段的初中生则认为在私人场合和老师、同学、陌生人交流用家乡话显得更加亲切，交流时也更方便。这说明农村的幼儿园学生和小学生在语言选用时更多的是关注交际对象，而初中生在语言选用时不仅能够注意到语言的表达效果，而且已经能够根据不同的场合进行语言选用。

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2016年广西研究生教育创新计划项目：农村孩子语言状况调查(项目编号：YCSW2016007)

张彦群(1990-)，男，广西师范大学文学院硕士研究生，研究方向：汉语语法。

C912. 81

A

1671-1602(2016)22-0238-04