部队分队战术训练的组织与实施

王 强， 张清涛， 孙经启

(军事交通学院 基础部，天津300161)

部队分队战术训练的组织与实施

王 强， 张清涛， 孙经启

(军事交通学院 基础部，天津300161)

分队战术训练是提高分队作战能力的必要手段，其效果也和部队整体的作战能力密切相关。探讨新形势下分队战术训练的特点与要求，提出从坚持按级任教、突出训练重点、注重战法训法创新、积极深化战术改革、注重检查与验收等5个方面组织实施分队战术训练，大力提高分队战术训练的效益，从而为部队战斗力的提升打下坚实的基础。

分队战术；战术训练；组织与实施

当前，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，全军各部队将强军目标深入贯彻到军事训练尤其是战术训练的全过程、全领域，高度重视实战化战术训练，向打仗聚焦，向打仗用劲，训练作风不断向打仗转变，战术训练也呈现出向实战靠拢、与实战接轨的良好势头。但是，按照习主席对我军提出的“召之即来、来之能战、战之必胜”的标准要求来衡量，当前部队尤其是分队在开展战术训练过程中，还存在训练内容不全面、训练基础不扎实、训练方法不灵活、考风改进不彻底等诸多亟待解决的问题，需要我们下大气力去改进[1]。

分队战术训练像一座桥梁，一头连接着单兵战斗力，另一头连接着部队战斗力，既是巩固和提高单兵战斗力，使之凝聚成整体战斗力的有效途径，又是部队合同战术(联合作战)训练的坚实基础。因此，分队战术训练质量的好坏，在一定程度上决定着合同战术(联合作战)训练质量的优劣，进而关乎着我军战斗力的提升。

1 新形势下分队战术训练的特点与要求

新形势下，世界各国纷纷加大新军事变革的步伐，信息化战争扑面而来。因此，我们要主动适应信息化给战争形态和作战样式带来的新变化，深入研究、探索信息化条件下分队战术训练的特点与要求。

(1)战斗编组小型化并趋向联合性，必须重视分队战术的发展方向。随着技术水平的不断进步，武器系统效能的极大提高，战斗力量的编组规模逐步小型化；同时，也促使编组由原来的合同形式逐步向联合化方向发展[2]。未来战争中，多军种力量的联合编组将成为战斗力量编组的主要形式，小规模的战斗分队可能在战场上扮演非常重要的“角色”。

(2)信息对抗发挥越来越重要的作用，必须重视战场制信息权的争夺。未来战争呈现高度信息化。战斗中，夺取战场制信息权将成为敌我双方对抗的焦点，围绕信息展开的战术行动逐渐增多，信息对抗将成为战斗触发的前奏，并贯穿战斗过程的始终。敌我双方将利用各种手段和电子信息设备，获取多种战场信息，并尽可能地阻止对方对各种信息的获取、传递和利用，阻挠对方的战斗指挥决策[2]。

(3)信息化武器装备配发增多，必须重视新战法的研讨。随着信息时代的到来，大量具有信息采集、处理、传递功能的信息化武器系统装备到部队，也给分队的战术训练带来了机遇与挑战。一方面，分队要尽快学会对各种信息化武器装备的操作使用；另一方面，分队指挥员要立足信息化武器装备，积极研讨新战法，发挥人的主观能动性，把人与武器装备的结合发挥到极致，实现效能最大化。

(4)以作战需求为牵引，必须重视战术理论的创新发展。信息化条件下作战，战术理论随着作战需求的变化而不断创新发展。战术理论是军事理论的核心，也是分队战术训练的根本依据。但从当前分队战术训练的实际情况看，战术理论滞后的问题还比较突出，尤其是信息化条件下作战，我们提出的创新理论还很少，很多训练理论是在借鉴外军，这是我们亟待解决的问题。

2 科学组织实施分队战术训练的对策与建议

当前，分队战术训练的组织与实施，除了坚持以往战术训练的原则和方法外，还应做到以下 几点。

(1)坚持按级任教。按级任教即根据受训对象的不同等级、职务和任职年限分别进行训练，是组织战术训练过程中非常有效的形式，也是单兵分级分类训练的主要形式，对打好分队战术训练的基础有着不可替代的作用。在组织按级任教训练过程中，应做到“四个坚持”：一是坚持分步按职级施训。按照由易到难、由简到繁的训练规律，首先组织单项作业训练，其次组织连贯演练训练，最后组织综合演练训练。在训练规模上，先组织班、排训练，然后组织成建制的连、营训练。二是坚持先兵种分练后编组合练。在战术训练过程中，由其基本规律决定应当采用先分练、再合练，先兵种、再军种、最后联合的训练方法，逐级合成、逐级训练、逐级形成战斗力。三是坚持由低到高逐级联合。以复杂战术背景下的单课题训练为基础，逐级组织连贯演练，达到成建制内、战斗编组内“合”，并以营的综合演练带动所属分队的战术训练。四是坚持昼夜衔接连续训。为提高分队的实战能力，要加大训练的难度和强度。昼间课目夜间接着训，夜间课目昼间提前教夜间继续训。在组织连贯(综合)演练时，采取昼夜连续训练的方法，通过临时变换场地、临时转换任务、随机变换作战方向等形式，提高受训人员的应变能力和指挥员的临机指挥能力，切实提高分队实战能力。

(2)突出训练重点。分队战术训练层次较多，大纲规定的训练内容也比较多，既要强调按纲施训，防止偏训漏训；又要突出重点，保证训练质量。训练对象上要突出抓好军官、士官训练。军官重点抓好理论学习和指挥技能的训练；士官重点抓好组训能力的培养和指挥能力的训练[3]。

训练方法上要突出单兵分段作业和军官编组作业。单兵分段作业是训练分队掌握协调一致的战斗动作，打牢战术基础的重要方法。军官编组作业是提高分队军官军事理论运用能力和组织分队战术训练能力的有效方法，为其日后的实际战场指挥奠定基础。分段作业训练，应规范“四个步骤、四种形式、四种方法”。即：宣布作业情况、研究讨论战法、组织分步练习、集中小结讲评；变换情况练、变换地形练、变换方向练、变换任务练；正误对比、动作示范、情况诱导、总结讲评。编组作业训练应抓好编组讨论、归纳方案、室内推演、现地演练等4个关键环节，同时应处理好作业形式与作业内容、研练战斗指挥与研究组训方法、研练指挥程序与研究战术运用、研究战斗方案与演练战斗指挥等4个方面的关系。

训练内容上要根据未来可能担负的作战任务，突出指挥应用训练。如东部战区部队的训练重点是渡海登岛和抢滩登陆等濒海课题，而北部战区部队的重点课题可能是高纬度高寒地区攻防战斗的组织实施。按照组织指挥战斗的标准和要求，提高分队指挥员及时、准确判断情况，快速、熟练使用通信工具的能力；全程精确指挥分队、调控战场态势、研练战法的能力；战场快速应变、决策分析和指挥能力。切实解决分队指挥员指挥能力偏弱、战术素养不高的问题，做到练为战、研为战，向实战聚焦、向实战靠拢。

(3)注重战法和训法的创新。战法的创新要来源于训练实践。一方面，要针对当前信息化条件下的作战特点，围绕立体侦察、战术机动、火力打击、全程防护、综合保障、打引一体等新的作战理念，研究分队在信息化条件下作战的特点，以及可能形成的新打法、新战法，形成赢得未来信息化条件下作战的制胜法宝；另一方面，要积极开展对外军的研究，把外军的编制、武器装备、作战特点、战法等牢记于心，并时刻关注其变化，做到知己知彼，切实把外军搞透，把打法练活。

把战法研究成果及时运用到战术训练之中。如在渡海登岛作战训练过程中，把针对性战法“封控海面、抢滩登陆、岸滩防御(巩固岸滩)、防敌反扑”及时运用到分队战术训练之中，增强训练的针对性和有效性。发挥官兵的主观能动性，不断创新训练方法和手段。一是加大实兵、实装(实弹)对抗训练。在军以下部队均组建专业模拟蓝军分队，使军有蓝军营、旅有蓝军连、营有蓝军排，给红军分队树强敌、立靶子，在战术训练场上锤炼真本事，使分队对抗训练不再走过场、练程序、摆样子。二是大力开展网上练兵。在充分利用我军现有网络资源的基础上，积极探索军民网络融合，民为军用，走开网上练兵的新路子，以此来弥补物资、器材消耗大和实兵、实装训练场地不足的问题。三是走开模拟训练的路子。增加分队列装的仿真模拟训练器材数量，真正使仿真模拟训练进入基层分队，使模拟训练成为分队训练的“家常便饭”，并使其成为分队战斗力的倍增器。四是坚持阶梯式升级训练。每年总在一个层次“转圈圈”，就会导致老兵“饿着了”，新兵“撑着了”。目前，分队战术训练的现实问题是难训及复杂的课目时间短、任务重，完成的质量效益偏低；而好训与简单的课目时间长、任务轻，配比不合理。因此，必须打破这种传统的“一刀切”“一锅煮”的训练方式，变重复训练为阶梯式升级训练，避免在熟练课目上“原地踏步”。开展阶梯式升级训练，应构建科学的升级训练体系，纵向上要不断增大训练的强度与难度，使训练课目之间有明显的“层次”，横向上要能覆盖分队可能遂行的各种任务[4]。

(4)积极深化战术训练改革。分队战术训练，应随着分队战术理论、战争形态、武器装备的发展而不断调整和发展。因此，要积极构建适应未来战争模式的新型训练体系，从而有效推动分队战术训练效益的提高。一要在战术思想、战术理论上求创新。思想、理论是行动的先导，要想推进分队战术训练改革，首先应构建适应信息化战争需要的分队战术思想和战术理论。这样，分队战术训练改革才能真正“走出一片新天地”。二要在构设战术情况和战术想定上求突破。战术情况和战术想定是和平时期战术训练的“脚本”，“脚本”的质量至关重要，要把战术情况和战术想定编设得既合乎情理，又符合信息化条件下作战特点。这样，战术训练才能更加贴近实战，分队才能得到更好的砺炼。三要在训练环境的营造和选择上求突破。战争规律一再告诫我们，要想在未来战争中立于不败之地，只有通过在近似实战的艰苦环境中严谨扎实地训练才能达到[4]。逼真的训练环境，不仅有利于训练内容的落实，而且有利于创造“战味”十足的战场氛围，使受训分队身临其境、如临强敌，从而达到提高战斗力的目的。为了避免在一个环境中重复训练，可以采取战区、部队、院校间互换训练场地，从而有效解决训练场地有限、训练环境熟悉等问题，并以此拓展、深化训练方式，从而有效提高分队在陌生环境下的作战能力[5-6]。

(5)注重检查验收。检查验收是检验训练质量的重要环节。在检查验收过程中，一方面，要严格落实“实兵、实装、实弹”的检验性训练。上级部门对分队检查指导或考核验收时，应成建制拉动受检分队，督促其动用所有装备，并进行实弹射击，严格落实分队实兵、实装、实弹战术演练。另一方面要逐步完善分队战术训练考核评估体系。坚持以评促训、以检促训，充分利用评估、检查的杠杆作用，促进战术训练的有效落实，提高分队战术训练的质量效益。

组织分队战术训练考评，应始终把握好4个方面：一是紧贴部队实际。由 “仗怎么打、兵就怎么练”逐步过渡到“兵怎么练、仗就怎么打”。结合信息化条件下作战时战场态势的变化，分队可能得到的配属和支援，以及武器装备的发展变化，合理编配分队战斗力量，合理设置综合演练任务，合理编组最困难、最复杂的演练情况，从而提高分队战术训练考核的针对性和有效性。二是讲究科学。在考核前，应科学审定考核计划和考核内容，合理编排使用人员，使精确计划、精确协同、精确计算的观念深入人心，切实把排班之间、班组之间、组组之间、兵兵之间的协同钻研细、钻研透、钻研精。三是突出实战。始终坚持从实战角度出发，把提高实战能力作为检验训练质量效益的唯一标准。四是强调对抗。始终坚持把对抗训练作为检验部队训练质量效益的重要手段和关键环节，通过不同形式、不同层次、不同方法和不同内容的对抗训练，来检验和提高分队的战术水平与指挥协同能力以及单兵的作战技能[7]。

3 结 语

分队战术训练质量的提升，绝非一朝一夕就能解决，需要一个长期、规范化的训练过程，只要方法得当、思路正确、保障有力，分队战术训练一定会结出丰硕的果实，为强军、兴军之路奠定坚实的基础。

[1] 戎贵卿.按照“能打仗、打胜仗”要求 强力推进实战化训练深入发展[J].国防大学学报, 2014(4):28.

[2] 贾树德,崔亚峰.陆军战术学[M].北京:解放军出版社,2004:150-152.

[3] 吴亚男.实战化训练研究[M].北京:国防大学出版社,2010:246-272.

[4] 杨奎,吴道全.坚持实战标准牵引 强化实兵自主对抗演习调控[J].军事交通学院学报,2015，17(12):55-56.

[5] 王平.大力加强信息化条件下实战化训练创新实践[N].解放军报,2014-09-09(6).

[6] 王强,张清涛,张金荣.实战化背景下轻武器射击训练改革[J].军事交通学院学报,2016，18(8):62.

[7] 王吉山,叶玉舟,卢雷.实战化训练应突出作战要素集成训练[J].国防大学学报,2014(5):38.

(编辑：高凌杰)

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本刊编辑部

Organization and Implementation of Tactical Training in Forces Unit

WANG Qiang, ZHANG Qingtao, SUN Jingqi

(General Courses Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Tactical training is a necessary method to improve the battle ability of forces unit, and its effect is closely related to the overall combat capability of troops. The paper firstly discusses the characteristics and requirements of unit tactical training in the new situation. Then, it puts forward following five suggestions for organizing and implementing unit tactical training efficiently: teaching according to levels, highlighting training focus, creating operation and training method, deepening tactical reform, and emphasizing checking and accepting, which can provide a solid foundation for promoting combat capability of troops.

unit tactics; tactical training; organization and implementation

2016-04-17；

2017-05-17. 作者简介： 王 强(1980—)，男，硕士，讲师.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.08.014

E251.1

A

1674-2192(2017)08- 0061- 04

● 教育训练 Education & Training