大学语文教学语言的艺术性

马春娜

大学语文教学语言的艺术性

马春娜

语言是一种艺术。教师教学语言的水平制约着学生智力活动的程度；教师语言的艺术赋予大学语文课诱人的魅力。从某种意义上说，大学语文课的教学效果是教学语言的效果，大学语文课的教学艺术是教学语言的艺术。

大学语文作为一门基础学科，因为其自身特点，大学生们并不是十分重视。而讲授大学语文的语言，则是集知识积累、文化底蕴、个人修养、思想灵感、气质才情等于一体的结晶。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基指出∶“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”，“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在语文教学过程中,“教学不但是一门科学而且是一门艺术”从更高的标准来定义教学目标。本文从大学语文教学内容的角度，探讨大学语文课堂教学语言的艺术性。课堂教学中语言的艺术性是教师与学生教学相长的关键所在。教师掌握其语言艺术是活跃课堂气氛、动员激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证。本文旨在进一步提高广大教师对课堂教学语言艺术的认识,自觉加强课堂教学语言艺术的修养,以取得课常教学的最佳效果,全面提高课堂教学质量。

“在某种意义上,语文教学是教师引导学生通过引人入胜的语言形式,层层递进地汲取语文知识,是教师运用语文知识的示范过程。”所谓语言艺术是指教师将所讲内容转化成精准的、栩栩如生的、风趣幽默的、精彩纷呈的语言艺术内容,并配合各种修辞手法的运用。通过细致入微、打动人心的语言艺术形式——语音传达给学生,使学生在潜移默化中接受新知识、提高知识水平,同时受到美的陶冶熏染。而教师语言的艺术性，对于提高学生的综合能力，国民的综合素质也起到关键性的作用。“教育的本质即对话，是主体间知识、文化和精神承传的对话活动。”由此可见，教师的语言艺术在教育教学中有着至关重要的地位，尤其是承载着母语教学任务的语文教学。人类发展到一定阶段，靠语言来交流。对于语文教师来说，没有语言，课堂教学无法进行。因此，教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常统称为教学语言。一个语文教师是否具有教学艺术，很大程度上源于他是否具有高质量的教学语言艺术。大学语文教学中的语言艺术是语文教师把教学内容用准确生动、幽默传神的话语讲授给学生，让学生能在 “润物细无声”的优美语言环境中得到语文教师所教授的新知识。语文教学中的语言艺术的主要特征艺术本身就具有创造性。语文教师要教授新内容，必须对教学内容进行再创造，内化为自己对文本的独特感悟，再传达给学生。在这个过程中，教师教学的语言艺术就必然具备针对性性、逻辑性、启发性、感染性等特征。

在大学语文课堂教学中，教学语言一般具有如下特质：

一是深入浅出，针对性要强。“对症下药，量体裁衣。”备课不但要备教材，更要背学生，针对教学对象的实际状况，教师应该根据分层的标准采取深浅适度、易于理解接受的语言。对于大学生，就要根据各系学生特点，选择适当的教材，再在课堂上注意语言的可理解性。

二是清晰明了，逻辑性要强。大学语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。要保证教学效果，就要求教师口齿伶俐、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含糊不清、词不达意、华而不实的语言都是无用的。

三是生动活泼，启发性要强。课堂教学是一种双边活动，既包括教师的教，又包括有学生的学，师生要有互动。教师的讲课，要保持“引而不发，含而不露”的姿态，激发学生兴趣，启迪思维。引导学生一边听课一边动脑，主动掌握要点、学会难点、提升智力，巩固所学。

四是真情实感，感染性要强。语文教材图文生动，语文课堂也应兴致盎然。“感人心者，莫先乎情。”情真意切的教学语言，可以打动人心，引起共鸣。教师要以崇高的道德标准和高雅的审美情趣为导向，正确把握教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐等情感化作充满真实情感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化地去执行。

五是张弛有度，节奏感要强。俗话说：“文似看山不喜直。”教学语言讲究抑扬顿挫，轻重缓急，富有节奏感。讲话的节奏要便于学生边听边记边思，又便于教师精准的传情达意。一要有急有缓。语速快，可以表现急切、兴奋、激动等内容；语速慢，适合表达宁静、优美、悲哀等情绪。二要停顿得当。讲课时，在适当的时后略作停顿，给学生留有余地，教学效果更好。三要张弛有度。紧张与舒缓交替进行，有利于师生开展互动。

六是生动活泼，形象性要强。孔子曰：“言之无文，行之不远。”教学语言最忌讳枯燥无味，语文教学尤其不能空洞无物。语文教师上课应把握语文课多姿多彩的文学性特点，尽量运用传情达意、生动形象的语言，把课讲得生动形象，幽默风趣，文采斐然。

七是无声有声，同步传情。教学语言包括有声语言和体态语言，这些是教师传授知识、表达思想的基本途径。在课堂教学中，师生之间的非言语交流占很大比例，教师的非言语行为对于构建融洽的、理解的与可交流的师生关系起着非常重要的作用。教师讲课中要充分发挥体态语的作用，必须加强相关知识技能的学习和训练，努力使自己在表情、举止、衣着、手势等方面符合表达的基本要求。大学语文教学中体态语言具有以下作用：

先锋模范作用，身教胜于言教，教师的光辉形象有助于塑造学生人格。赏识激励作用，通过提高学习兴趣来达到较好的课堂效果。辅助协调作用，体态语言在语文教学中有利于强化言语表达，促使信息量的扩大。提示警醒作用，有利于控制课堂教学，促进课堂教学管理。

传情达意作用，有利于交流情感，促进师生的感情沟通。总之，教育教学语言艺术是语文教师必不可少的基本功。语文教师只有掌握了具有上述特征的教学语言，才能有效地提高课堂效率、增强学生学习语文的兴趣。因此，语文教师要加强思想上的认识，勤学苦练自身的基本功。从而使教育教学语言艺术灵活地运用到课堂教学、课堂提问、 课堂评价以及课外辅导教育中去。让每一个语文教师都能最大可能地发挥自身的优势，做一个具有艺术感的语文老师。

（作者单位：长春大学旅游学院）