会计基础知识教学策略探讨

2016-12-30伍瑞斌

中国管理信息化 2016年18期

关键词：思考问题基础知识解决问题

伍瑞斌

（广东省湛江财贸中等专业学校，广东湛江 524000）

会计基础知识教学策略探讨

伍瑞斌

（广东省湛江财贸中等专业学校，广东湛江 524000）

本文首先研究了中专学校学生会计基础知识学习的特点，然后对如何加强其教学进行了分析，并提出了相关策略，以期能为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

会计；基础知识；教学

在新课程教学改革不断深入的过程中，学生实践能力的培养非常重要，但是与此同时，还必须要认识到基础知识的重要性，尤其是在会计教学过程中，教师必须明确基础知识教学在整个教学体系中的地位，不能够因为过度关注实践教学，而顾此失彼，加大会计基础知识教学力度，提升基础知识教学水平，成为了当前会计教育工作者的一项重要科研内容。

1　中专学校学生会计基础知识学习中存在的问题

1.1学生基础知识薄弱

受学生数量变化的影响，一些高中开始扩招，学习好的基础知识理解能力都不错的初中生选择上高中，而那些基础知识薄弱的则选择了去中专学校，这些学生的分数都比较低。还有一部分学生是在外漂泊了很久，长时间没有接受教育，只想通过中专这个途径来谋求一份稳定的职业，这些学生在学习会计基础知识时，多数都会产生抵触情绪，然后对这门功课产生厌烦，最后变成不愿学这门知识。

1.2学生知识面狭窄

上中专以前，受中国应试教育的影响，学生只是单纯地掌握了书本上的知识，知识的层面也只是停留在初中语数外及理化生等基础课程上，学生、教师、家长都不注重学生在课后关于财经知识方面的积累，就算是会计生也未必能每天都为自己的专业去努力，关注与专业有关的知识。此外，学生在学习一天的课程后，多半选择娱乐等消遣方式打发时间，不会再去关注有关课堂的知识。所以，学生对于会计的基础知识不是非常了解。会计是一门属于经济管理范畴的学科，这门学科由于所应用领域的特殊性，就会产生一些专业的术语，而这些术语在书中却没有明确的释义，这些都需要学习者通过生活中的经验自行积累。会计知识十分广泛，学生没有办法通过死记硬背专业术语而不去理解其中的知识进行记忆，这就使教师没有办法按照计划的时间完成教学工作，每节课都拖延教学时间，也彻底打乱了整体的教学计划。

1.3学生耐心不足、学习方法不对

当学生首次进入课堂时，对于会计基础知识是十分陌生的，出于好奇或者想去了解这门学科等原因，学生会十分认真地听讲。但是，人的精力是有限的，不可能一整节课都保持十分兴奋有活力的状态，所以，一些学生没有办法完全掌握课上的内容。一些简单的基础会计知识，学生会有兴趣，也会十分认真地对待，但是稍微增加一点难度，爱动脑筋的学生可能还会坚持学习，而比较懒惰的学生多半会选择放弃，长此以往就会对这门学科产生厌烦，从而无法学好这门学科。会计基础知识都是一环扣一环的，在任何一个知识结构上脱轨，都会导致以后的知识无法正常学习、理解，所以，如果没有掌握好前期的基础知识，想要学会以后更高难度的知识是很难的。

2　提高会计基础知识教学水平的对策

2.1紧紧抓住并围绕一个“启”字

为了更好地调动学生学习跨级基础知识的热情，培养自主学习会计基础知识的能力，教师就要发挥职业特长，精心地组织安排活动，以更好地开展教学活动，一些有难度、深度、新颖的设计可以提高学生学习的主动性，让学生直观地面对问题，通过积极思考去解决问题，可以激发学生的学习热情，提高学习兴趣。

2.2正确运用一个“导”字

教师在教导学生时，要做到让学生明白“为什么”这样去解决问题，从问题的根本上让学生明白怎么做。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生思考问题的解决途径，不要单一地向标准答案靠拢。发掘学生思考问题的固有思维模式，培养学生直觉思维、求异思维和逆向思维的能力，鼓励学生去思考问题，引导学生多思路、全方位、多层次地思考问题等。“师傅领进门，修行在个人”，每一个学生都有自己的特长，要充分发挥每一个学生的本领，让他们自己去寻找属于自己的思考方向。

2.3课外活动中，突出强调一个“用”字

“学有所用”是现代教学力求达到的一种教学水平，不断通过实践让学生不在死记硬背书本的知识，从而达到活学活用的目的。通过不同的实践活动，培养学生动手实际解决问题的能力，让他们在账目方面得到一些训练，目的就是培养学生理论与实践结合的能力，这也充分突出了会计基础知识教育的重要性，也为学生日后踏入社会奠定了基础。

2.4在日常生活中，鼓励提倡一个“问”字

发散性思维是教学中最为实用有效的一种思维模式，这是一切创造型人才必须具备的技能。这种思维模式可以帮助学生更加全面地思考问题，掌握更多解决问题的方法，这在会计基础知识里是非常实用的技巧。通过思考，对问题进行重新理解，假设出更多的解决方案，从而筛选出最佳的办法来解决问题。教师在教学过程中，要注重学生的思维模式，培养学生思考问题时思维的流畅性和独特性，鼓励学生通过思考解决问题，不怕学生出现错误。让学生积极提问，对于不懂的地方马上提出问题，教育学生要注意观察日常生活，引导学生思考，找出更多解决办法，同时还要培养学生的耐心，这些都是一个好的教育工作者需要考虑的问题。

3　创新会计基础知识教学方法

3.1案例教学

即突破传统教学理念的死板性，运用现代化设备，不断地通过各种实际生活中的案例，考察学生解决问题的能力。学生在最初学习会计基础知识时，不应该给出一些综合性十分强的经济案例，要贴近现实的生活，对学生提出一些熟悉的、容易理解的问题。让学生通过实际的案例分析，将案例上升到理论，更加有利于学生对理论知识的了解，走出理论知识难以掌握和学习的误区。

3.2创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，而兴趣总是在一定的情境中产生的。基础会计的学习中，会计基础理论部分理论性强、枯燥无味。教师如果照本宣科肯定会降低学生原有的学习兴趣，使他们产生厌学情绪。所以为了激发学习兴趣和学习主动性，教师可以创设一些生活化的情景，将索然无味的理论知识转化为生活中活生生的案例。引导学生从生活出发，理论联系实际，使学生认识到会计知识不再仅仅是书本上的知识，而且与每个人的生活息息相关，从而产生探究乐趣，让学生化被动为主动，变“要我学”为“我要学、我乐学”。

3.3启发式教学，引导思考

在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演，不再仅仅是告知结果，而是要学生思考为什么。这就要求教师对课堂教学精心设计，精心安排每一个环节，教师可以在讲解新知识点时，根据已学的知识设置适度的疑难问题，引发学生思考问题、探究问题，以此来学习新知识。同时，营造课堂讨论氛围，把握课堂讨论的契机，给予每位学生参与发言交流的机会，在此基础上，再由教师整理学生发言，引导学生自己归纳总结，最终师生共同得出结论，达到掌握新知识的目的。