言语交际与写作的整合对纠正聋校高年级生表达混乱的价值研究

◎李 璐

言语交际与写作的整合对纠正聋校高年级生表达混乱的价值研究

◎李 璐

表达混乱是聋校高年级生语文学习中最显著的问题之一，这与聋生的理解能力、交际能力、书面表达能力等息息相关，剖析这一问题的成因，并对其采取有效的解决对策，是提升聋校高年级语文教学质量和促进聋生综合素质发展的必然选择。鉴于此，本文将对聋校高年级生表达混乱问题进行分析，对应用言语教育与写作整合教学策略对解决该问题的价值和实施方法进行分析，期望为聋校语文教学活动提供可行的参考。

聋校高年级生正处于青春期，纠正他们的表达混乱问题，提升他们的言语交际能力和书面表达能力，能够在一定程度上缓解他们自卑、胆怯的心理，帮助他们建立自信，提升其身心健康水平，因此就聋校高年级语文教学而言，积极纠正聋生表达混乱的问题是十分必要的。但目前，聋校高年级语文教学多数仍采取满堂灌的教学方式，且言语交际教学和写作教学相对割裂，两者之间的联系不够紧密，这不但制约了言语交际和写作教学的趣味性和开放性，也不符合聋生接受和表达语言的特点。

言语交际与写作的整合对纠正表达混乱的价值分析

培养交际自信，激发表达热情。囿于生理缺陷，聋校学生常常表现的自卑、胆怯，缺乏言语交际的自信心和热情，这使得他们表达的机会减少，因此一旦需要进行表达时，常常因不熟练、不习惯而产生表达混乱的问题。通过言语交际与写作的整合，聋校高年级生与人交流的机会变得更多，他们可以灵活的选择手语或写作的方式表达自己的情感、思想、观点等等，久而久之使其在不断的言语交际和写作训练中积累自信，使其敢于表达、乐于表达，这为纠正其表达混乱奠定了坚实的基础。

丰富语言素材，增进语感积累。言语教育与写作的整合教学，基于海量语言素材，教师们通过学校互联网等途径，搜集各种类型的、各种载体的语言素材，使视频、图片等更具新引力的素材形式进入语文课堂，同时使新闻、通话、文学作品、影视作品等多种体裁的语言素材成为聋生开展言语交际的基本资料，使得聋生在语文课堂上的言语交际和写作面进一步拓宽，使其对语言的认知更为全面和深刻，进而使其语感得到不断提升，并以良好的语感轻松地“抵抗”表达混乱的问题。

纠正表达错误，提升语言素养。言语交际与写作整合教学的开展，基于开放化的言语交际环境，和平等友好的师生关系，在这种氛围中，聋校高年级生不再害怕表达，害怕出错，进而能够大胆地表达自己所见、所闻、所想，即便产生表达混乱的问题，学生、教师也可对其进行及时的纠正，久而久之，使其在不断的犯错、改错的过程中积累方法，以逐渐减少乃至消除表达混乱的问题。

言语交际与写作的整合策略

创设生活化言语交际情境，激发表达动机。生活是语言的重要来源，也是语言的主要应用场所，我们只有抓住生活中一切机会激发聋生的表达动机，并对其进行综合性的语言训练，才能真正提高其表达能力。例如：某天笔者发现教室外屋檐下有一处蜘蛛网，有被破坏的迹象，便带领学生进行观察，并引导他们进行联想和交流，思考蜘蛛网是怎样破的，学生们纷纷表达出：“大风刮断了丝”、“丝被一阵大风刮断了”、“丝被一阵大风刮断了”、“丝是大风刮断的”、“一阵雨点打来,把网打破了”、“一阵冰雹打来,把网砸破了”，再次基础上，笔者鼓励他们写一个小通话故事来脑补出整个蜘蛛网形成到破碎的过程。这样真实的生活化情景，充分调动了学生们的表达热情，使其手语、书面表达得到很好的锻炼，并借学生之间相互交流的机会纠正了不少表达错误。

广泛搜集并应用语言素材，拓宽交际范畴。如果言语交际过于拘泥于教材，那么聋生所接触的语言、文学、影视、艺术等作品是十分有限的，这使其感受不到语言的美感与节奏感，进而对表达混乱的问题感到无所谓。为此，我们在言语交际与写作的整合教学过程中，通过互联网等途径广泛搜集语言素材，将电影、电视剧、动画片片段，微博、微信段子，报刊、杂志上的奇闻异事，文学名著中的经典片段等等均引入课堂，并使学生在这些素材的基础上开展言语交际和写作活动。例如：在圣诞节来临之际，笔者从美剧、美国电影、国外动画片中节选了许多关于圣诞的小片段，在圣诞节前夜播放给学生，并鼓励他们动手装饰教室、开展关于圣诞节的专题交流会，并两自己的感受写下来。在欢快有趣的影视作品的影响下，学生们就圣诞节进行了积极的交流，这不但拓宽了他们的视野，更使得他们自发的写出了自己对圣诞节的认识和感受，这是他们的手语表达、书面表达能力均得到高强度的训练，久而久之将使其表达混乱的问题进一步减少。

充分调动和激发感官能力，提升语言素养。在聋校众多的教学媒体中，助听器占首要位置。在言语交际与写作整合教学中，我们也应充分发挥助听器的重要价值，以此为桥梁充分调动学生的听觉，并通过鼓励交流、引导习作的方式调动学生们“说”和“写”的能力。例如：笔者曾将《翠鸟》一文作为阅读材料供给学生阅读，并同时响其播放了从《动物世界》中节选的翠鸟的视频片段，使其在助听器的辅助下进行聆听和观看，并借此契机与同学进行交流，并将自己的感受写下来。这样一来，以往“看-说-听”的学习过程转变为“看-听-说-写”的过程，进而使各方面感官能力都得到充分训练，使其语言素养在多项感官能力的协调促进下不断提升，进而使其获得良好的语感，以消除表达混乱问题。

言语交际与写作的整合，通过生动的言语交际情境，有趣的交流题材，开放化的言语交际氛围和多元化的写作训练，使得聋生的洞察力、理解力、书面表达力和创造性思维均得到锻炼。通过一段时间的实践，可以证实言语交际与写作的整合能够有效培养聋生的交际自信，帮助他们积累语感，纠正表达错误，提升语言素养。

（作者单位：贵州省遵义市特殊教育学校）