多媒体在幼儿语言教学活动中的运用探析

田妮　李艳

【摘 要】幼儿语言教学是现今幼儿教育当中的重点内容，同时也是促进幼儿语言能力提升的重要因素。因此幼儿园必须注重语言教学，并进一步优化语言教学活动的策略，应用现代化的多媒体教学方式来有效地提升教学的效率与质量，能够促进幼儿身心健康地成长。因此，本文通过深入的分析与研究，阐述了在幼儿语言教学活动中如何应用多媒体的策略。

【关键词】多媒体;幼儿语言教学;运用

伴随着当前教育现代化深入发展的趋势，多媒体教育方式也日益获得了较为广泛的推广应用。在开展幼儿语言教学活动当中，应该科学合理的应用多媒体的教学方式来进行辅助教学，这样既有助于教师在教学当中较好的讲解教学的重点与难点，使得课堂教学氛围更加轻松愉悦，也能使教学过程充满了快乐，较好地促进了幼儿自主学习的主动性。

一、帮助幼儿营造想说的情境

由于幼儿的个性存在差异，因此其语言表述能力水平也具有显著分别。有部分幼儿表述能力较好;有部分幼儿则内向少言，因此，可应用多媒体技术来营造丰富多彩的语言环境。例如，教师在播放绘本故事《彩虹的尽头》的课件后，能够较好地吸引幼儿的关注，以动态化的丰富情景，幼儿可自由的表述自己的想法和见解，较好地融入到教学活动当中，尤其重要的是展现了动态化的丰富信息后，使幼儿在听完《彩虹的尽头》就提出了自己的质疑：“松鼠的食物、鸭妈妈家的鸭宝宝都不是狐狸和獾要找的宝贝，他们要找的宝贝到底是什么？是宝石还是金子还是别的什么呢？兔爷爷的回忆是什么意思？当一些幼儿对故事内容提出问题之后，另外一些幼儿就会针对他们所提出的问题立即进行回答。此时，教师再控制多媒体的播放画面，让幼儿能够边看边说，借助于幼儿之间的互动交流，更好地理解和掌握了故事的内容，有效地促进了幼儿学习语言的兴趣，让幼儿想说。

二、帮助幼儿建立敢说的信心

具有丰富的想象力是幼儿所具有的明显特点之一，虽然幼儿所拥有的知识和经验较少，但从另外一方面来看，其思维也较为灵活，没有定势思维的限制，可进行天马行空的想象，不仅可想象外太空的奇幻世界，也可想象在动物王国的童话之旅，让自身穿越到奇幻的世界里。由于幼儿所具有的想象力逻辑性较为缺乏，因此，教师不但要促进幼儿的思维兴趣，还应将原本较为复杂的问题，划分为许多的简易问题，使幼儿能够逐渐理解，让幼儿可借助认真细致的观察以及丰富的想象，对事物进行客观全面的认知。应用多媒体技术，可给幼儿营造出宽广的想象领域。例如在幼儿园开展《看一看 猜一猜》的绘本语言教学时，教师在课前精心创设多媒体课件，在课堂上应用多媒体播放在放大镜下的物体呈现影像——有螺旋状的漩涡指纹，有小泡泡一样的舌头味蕾，有蝴蝶翅膀上细细的鳞粉排成的像眼睛一样美丽花纹、还有像金色的小扇子一样的鱼鳞等图像。通过这些直观的图片呈现帮助幼儿进行联想，教师可在此时提出相关问题，安排幼儿展开自由讨论，可较好地促进幼儿的语言表述能力，拓展幼儿的发散性思维，促进幼儿自身的表现欲，让幼儿敢说。

三、帮助幼儿构建会说的能力

借助于讲述活动可较好地提升幼儿语言表述能力，幼儿应主动参与讲述活动，通过讲述的实践练习，能够有助于幼儿积累起在语言方面独立思考与表述的相关经验。心理学研究显示，当成年人要对某件事进行讲述时，可依据留存在大脑当中的记忆来进行讲述，也可依据事件发生时周围的环境以及实物来进行联想讲述。由于幼儿自身所积累的人生阅历与生活经验极其有限，因此，在进行讲述活动时，离不开部分的凭借物。以往是以实物、图片等传统的凭借物为主，但是缺乏具有动态的凭借物，这会让幼儿的发散性思维及认知事物的完整性受到限制。但应用多媒体，则可使此问题迎刃而解。由于计算机能够高效便捷地处理海量的信息，通过多媒体可任意地对画面进行扩展、微缩、暂停、移动，又能够将形象具体、生动有趣的画面展现给幼儿观看，并能对不同的现实生活情景进行模拟，有助于拓展幼儿的视野，开发幼儿智力，促进其创新思维，充分发挥幼儿的聪明才智。例如在进行讲述活动《小黑捉迷藏》时，教师要求幼儿能完整讲述小黑藏在什么地方，会准确使用方位词和形容词来进行表述。例如：“小黑藏在高高的篱笆上面，小黑藏在圆滚滚的车轮下面，小黑藏在软软的沙堆中间，小黑藏在流淌的小河里面”倘若教师仅仅是进行图片展示，幼儿将会较难将小黑躲藏的场景讲述得如此生动。但应用多媒体能够完美融合声音及影像，幼儿可以聚精汇神地观看，并进行生动有趣的表述。

四、结语

经过当前的教学实践证明，在语言教学当中融入现代化多媒体技术，可提供给幼儿生动有趣的画面来学习语言，能够较好的培养幼儿语言与思维能力，使语言教学活动更加丰富多彩，让幼儿自觉主动地参与到语言学习活动当中。

参考文献：

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