孔子“自主式”教育对大学教师的启示

赵阿妮

【摘 要】孔子是世界上自主式教育的首倡者，他在教学过程中很重视发挥学生的主动性、积极性，注意培养学生独立思考的能力。随着我国高等教育越来越重视学生的综合素质发展，提倡重视唤醒学生个体学习主体“自主式”教育，孔子的“自主式”教育对大学教师的教育观有着重大的指导意义。

【关键词】自主学习;创造性学习

中共中央政治局常委、国务院总理、国家科技教育领导小组组长李克强主持召开国家科技教育领导小组第一次全体会议上说，教育是民生改善的来源，传承文明的载体。而推动我国教育事业的发展，一个是广大教育工作者的创新，另一个就是借鉴，借鉴的对象除了国外的教育成果，最重要的就是我国丰厚的历史教育成果积淀，而以孔子为代表的教育思想则是我国古代教育思想集大成者，对指导我国教育事业的发展具有非常重要的指导意义！

孔子（前551～前479）是我国春秋战国之交，社会处于大变革时期的伟大思想家、教育家和政治家。孔子对于中华文明最大的贡献就在于他对推动中华民族的教育的事业发展不懈努力和创新思想。他在大半辈子的教书生涯中积累了丰富的教育经验，“自主式”教育是孔子具有独见性的教学理念。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语.述而》）。

在几千年年前的孔子，就如此重视学生的自主学习能力，而几千年后的今天，作为为国家培养各类实用人才的高等教育还经常存在老师“一堂言”的弊端，学生学习的过程就是抄笔记，看笔记，致使学生的学习缺乏自主性，主动性，如何提高教学质量培养适应新时代要求的人才，孔子的“自主式”教育对我们有很大的启示。孔子的“自主式”教育可归纳为三个方面：

一、强调教师的主要作用是学生学习主体性确立过程的引导者

目前我国的高等教育工作中出现了一些误区：就是教育方式延续中学阶段的方式明显，一个老师工作出不出色，不在于他对学生自主学习能力的培养如何，而在于他灌输的水平如何，大学学习过程中最重要的思考与探索却被忽视了。学生自主学习和独立工作能力的培养成为一句空话。这种现象的更严重后果是教师确定学生的学习进程，离开了教师学生就什么都不会。因此，教师在大学教学工作中应该放弃保姆式教学，其主导作用应该是导航者，领路人，引导学生获得新知识的自学能力，培养学生能自己提出问题的能力，通过自学、独立思考和动手解决问题走上自主学习的道路。

二、强调教学过程是培养学生探索和发现精神主体意识的过程

孔子重视自主学习，强调的是一种自我思考，自我探索能力的培养，落实到具体问题上则表现为用有效的教学手段来激发学生的自主学习能力，这些有效的方法我们在孔子具有前瞻性的教学思想中就可以找到。孔子非常重视培养弟子的自学和独立思考的能力，关于“学”与“思”的辩证关系他有许多精辟的阐述。比如他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语.学而》）孔子认为“思”和“学”的关系是：“思学合一”、只照搬老师传授的知识不思考是不对的，思考的基础不建立在老师传授的知识的基础上凭空思考也是不对的，应该在广博学习的基础上深入思考，学习才能取得成效。

宋代朱熹概括孔子教学经验时，指出：“夫子教学各因其材”，遂有“因材施教”之称。孔子的“因材施教”可以作为贯彻“自主式”教育原理的一种有效教育方法。孔子的“自主式”教育首先就是培养学生的兴趣和求知欲。培养学生增强自信心和自我效能感。强化学生发展自主性和责任心。这种循循善诱，逐步培养学生学习主体意识的教育经验对知道当代教育工作仍然具有重要指导作用。

三、学习过程不是机械地吸纳老师所传授的知识，而是在此基础上的创新发展

当今社会需要的是有创造性思维的人才，孔子在这方面具有非常超前的意识。孔子认为为学要“上学下达”（《论语.宪问》），要达到“上学下达”除了上文提到的学思结合还要拓宽知识面。孔子提倡“多闻”、“多见”，他认为“多闻阙疑”、“多见阕殆”（《论语.为政》），到处皆学问。他强调要“博学于文，约之以礼”，见识多，思路广，对事物的理解就会深刻而全面，在博学的基础上，形成自己的学习主攻方向，构建自己独树一帜的知识结构体系。有了这个基础，我们就可以对学生进行正确的启发和引导，培养他的创造性。“自主式”教育的重点和突破点把学生看成是教学过程中积极的主体并开发其主体意识并最终形成具有独立个性的学习自主体。创造性思维的培养在广泛扎实的学识基础上，在教师的引导下，突破原有的知识层面，形成有独创性，流畅性，变通性，精细性，并具有实用的现实价值的创建性的思考方式。习总书记高度重视我国教育的发展和创新，他曾经说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当前随着科技的发展和全球一体化进程加快，人类的知识量迅猛地增长。知识是无穷的，而学生在校的时间也是有限的。解决这一矛盾需要“自主式”教育，活到老，学到老不是一句空话。从侧重知识传授转为重能力的培养，从以教师单纯传授知识为主导作用转为以引导为主，以学生为受教育的消极对象转为学习的积极主体。

综上所述，孔子的“自主式”教育思想对我们建设和发展具有中国特色的社会主义高等教育体系，有着丰富的借鉴意义，值得我们认真地研究和探索。

参考文献：

[1]论语中华书局，2002.

[2]先秦儒家教育哲学思想研究韩钟文齐鲁书社，2003.