高中历史教学中小组合作学习模式探析

汪全华

【摘 要】传统的历史课堂教学只关注学生的个体学习，而忽视了学生之间的合作、互动与交流，随着新课程改革的推进，合作学习作为一种新型的学习方式已经在高中历史课堂教学中广泛使用。本文探讨了高中历史课堂小组合作学习的具体实施应用。

【关键词】高中历史;课堂小组合作;方法策略

在小组合作学习过程中，全部学生都参与其中，小组成员通过参与合作学习，互帮互助、共同进步;在合作学习过程中，每个成员都有机会展示自己的观点，还可听取别人的意见，吸取别人的观点，取长补短，完善自己的观点。

一、课前针对小组讨论内容进行充分准备

小组合作学习的主体是学生，课堂的主体也是学生，但是这并不意味着教师的任务更为轻松和简单。为了帮助学生更为有效地实施小组合作学习，教师要事先对于小组合作的内容和具体任务分配进行充分的考虑，精心编写学案，科学设计问题，为学生提供有利于合作学习的有效的、实用的资料。同时，要对于整个小组合作的进程进行引导和掌控，对于学生在这一过程当中出现的任何问题给予及时的解答，这对于教师来说无疑是加大了工作量，要求教师能够实现作出完备的教学准备。同时，教师也要在课前给学生分配预习任务，使得学生能够在小组合作当中表现出最佳状态，达到良好的课堂气氛和教学目的。

二、确立小组合作学习有效性的教学目标

目标是行动的指南，无论高中历史课堂上需要学习什么样的历史知识和内容，都需要确立小组合作学习的基本目标。从小组合作的基本内涵来看，高中历史小组合作学习的宏观教学目标，是要通过小组合作学习来培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习与交流，可以培养学生独立思考问题的能力，激发学生探索和创新的勇气。小组合作学习有效性的最终目标是培养学生的主体意识，使学生不但能学到具体的历史知识和理论，更能通过这种小组学习的方式启发和引导学生，从而使他们受益终生。小组间合作学习的任务要确定明确，难易适当，如果题目浅显，学生的谈论就没有思考价值;如果题目太难，学生的为难情绪就会影响学生的谈论效果。讨论的内容和形式应该符合高中生的认知规律，有利于培养学生的创造性。

三、精心设计问题提高合作学习效率

精心设计问题是有效开展合作学习，提高课堂学习质量的前提和保证。“疑者，思之始，学之端也”表明问题可以激发学习动机，引导学生由表及内地探究剖析。所以，在开展合作学习时，要结合教材精心设计问题，充分调动学生积极性，借助问题的探究解决，培养其思考分析能力。问题的设计要注重创新，更好地发散学生思维，培养其创新能力。比如，我在教授“戊戌变法”时，考虑到学生对历史的关注点，我就设计了这样一个问题：康有为、梁启超在戊戌变法中要改变君主制，但是没有提到君主立宪制，那为什么要把戊戌变法归为资产阶级改良运动？这个问题是教学的重难点，学生不能独立解决，我们可以以此开展合作学习，让学生一起探究解决，深入地剖析文本。

四、课堂中组织有序有效讨论

讨论是小组合作学习的核心，但是开放性讨论并不是没有秩序。小组合作学习中，组长分配完任务，大家按自己的任务先完成基本工作，然后对暴露出来的问题和材料进行分析和整合，我们可以让擅长分析的学生列出对比表格，然后大家针对每一个对比项进行讨论，这样不但具体，而且有针对性，利于学生掌握分析此类问题的方法，完成知识到能力的迁移。再如，在学习完“第二次世界大战”时，我们可以让学生以小组的形式对比第一次世界大战和第二次世界大战。针对这一开放性问题，组内学生先要讨论确定对比项，比如起因、给世界带来的影响等，组员可以分别从经济、政治等多方面进行考虑。组内讨论只有在严肃的氛围中有条不紊地进行，才能逐步在纷杂的信息中探骊得珠，谋求共同进步和提高。

五、建立过程控制中的竞争机制与评价机制

在小组合作探究的过程中，我们必须建立竞争机制，不仅是小组之间的竞争，还必须有组内竞争。一个探究主题由若干小问题组成，要求小组成员必须选择一个小问题做答，尽可能多答，形成答案后交给组长进行量化打分。在展示过程中主动发言者、补充发言者适当加分。最后，就又形成个人得分细目和小组得分情况。一学期结束后，小组得分情况和个人得分情况都会很详细，可以给予适当的奖励。评价机制中的整体评价与个体评价有机结合。对于合作学习成果的评价，我们更多地是肯定，但要注意艺术化，我们往往将成绩归于展示者、发言者，而忽视了这是小组通力合作的结果。笔者认为，智慧的评价应该让每个同学的贡献都得到应有的尊重。

总之，合作学习的成功与否，同教师的组织引导与参与是分不开的，教师要认真备课、了解学情、精心准备，合理设计合作学习的方法;要有明确的目标指向，积极引导学生思考讨论，并及时反馈总结。只有这样，在小组合作学习的过程中，教师才能自如地应对随时出现的意外情况，并进行及时的调节，为学生提供有效的指导，以达到提高教学质量的最终目的。

参考文献：

[1]张振兴.合作学习在高中历史教学中的应用[J].新课程学习，2015（3）.

[2]王晓莉.浅谈合作学习在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2014（3）.

[3]刘刚.探究小组合作学习在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2015（1）.