浅谈高中政治课堂导入策略

何红霞

【摘 要】导入作为教学的环节，在教学课堂进程中担任重要角色，一节课的开始是否精彩，直接关系到教学的成效，因而对于课堂导入方法的研究具有时效性。本文主要以自己的教学案例出发，总结一些导入策略。

【关键词】高中政治;导入;策略

兴趣是最好的老师，如何让学生对高中政治课堂感兴趣，是许多一线教师探究的问题，笔者认为在导入课堂这一教学环节激发学习兴趣最为合适。在导入新课的策略上下功夫，不但能提升学生的学习兴趣，而且还会优化课堂效果。因而首先谈谈课堂导入的重要性。所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。因此，导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。有效的导入，既可先声夺人，又可引人入胜，能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。质疑的导入方法可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行。幽默有趣的导入可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入设计可以更好地激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。奇异的导入方法可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。良好的导入就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫。轻松愉快的导入方法可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的课堂氛围。

其次以实际案例谈谈几种行之有效的导入方法。

（1）温故启新式。即教师带领学生通过对以前（尤其是前一、二节课）所学旧知的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此，安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，使新旧知识之间连接得自然、顺畅。例如在讲《经济生活》价格变动的影响时，我首先复习，影响价格变动的因素很多，但最终都是通过供求关系影响的，那么价格变动会不会反过来影响人们的需求和企业的生产呢？紧接着我们来探究。这样言简意赅，既复习了旧知识也明确了知识目标，很自然过渡到新科的讲解。

（2）纠错导入。即通过检查学生的作业，发现学生普遍存在的问题，然后设计一种先纠错，在解决问题的同时进入新课讲解。例如在讲《文化生活》文化塑造人生这一框题时以前一节课的一个课后习题出发，习题要求学生以文化对人的影响的相关知识解析“狼爸”，“虎妈”教育方式对孩子成长的影响，结果学生受参考答案的影响的

普遍否定这种教育方式，见解千篇一律。于是我给学生讲古往今来那些棍棒之下成长成才的故事，也讲自己小时候的成长环境，同时让学生评价我的性格是否扭曲了？学生们一直摇头，于是我趁机告诉学生们认识一个问题一味否定或是肯定那是偏激，文化对人的影响是潜移默化的，深远持久的，但这并不意味着我们被动的接受文化的对我们的熏陶，孟母三迁乃至现在的择校风，都可证明择优秀文化氛围而处之，那么优秀的文化对一个人到底有多重要呢？这样既纠正了错误，又给学生认识事物的正确方法还能顺利进入新问题的探究。

（3）歌曲导入。冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”在思想政治课教学中运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。例如，在执教“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”一课的时候，笔者在课堂开始时并没有直接进入正题，而是用录音机播放了一首宋祖英的歌曲——《爱我中华》，听着熟悉而又动听的歌曲，学生们心情非常愉悦。但是，又搞不清楚笔者究竟要做什么？看到学生们如此表现，笔者说道：“同学们知道这是什么歌曲吗？”学生异口同声地回答道：“《爱我中华》。”笔者接着问：“那你们知道歌曲中具体表达的是一种什么思想呢？”通过大家的集体讨论，最终得出这首歌曲表达的是56个民族是一家的思想。得出这个结论后，笔者自然就引出本节课所要教授的内容：处理民族关系的原则（平等、团结、共同繁荣）。

（4）情境切入式。即教师从课前班级的某种具体情境入手，则某个（些）学生的言谈举止、教室的布置或变化、班级刚开展过的某种活动等等，或者教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结、点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。在讲影响价格的因素时，我设置了这样一个情景：（最近几天天气骤然变冷），同学昨天晚上，老师去菜市场去买菜，发现菜价普遍上涨，着实让我很不舒服。请同学说说，这菜价怎么就上涨了呢？有的同学说“由于天冷，蔬菜生长周期变长，蔬菜的供应赶不上居民的需求”，有的同学说“天冷出行不方便，运输成本增加，致使菜价上涨”，有的同学说：“由于气候变化，北方蔬菜生产不足，蔬菜种类减少，价格也就涨了。”一个小小的生活情景，就能让学生感知到菜价变化的原因。

（5）故事导入法 。同学们所知道的许多神话、传说、典故、名人佚事、科学趣事等无不与教材的内容有着千丝万缕的联系，对学生是极富感染力和吸引力的，我们可借用这些作为进行新课引入的良好素材。例如，讲授“人类社会的产生”时，可以先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的，就会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理;在讲授“发展地看问题”时，可以先让一名学生讲述语文课中学过的《刻舟求剑》的寓言故事，当学生讲完故事后，教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗？”（不能）这说明了什么问题？这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础，达到了激发学生求知欲望的目的;再如在讲“联系”观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故;在讲“质变量变”时可以运用“滴水穿石”的成语;在讲“矛盾的特殊性和普通性关系”时，可以借助“白马非马”的典故，无需费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。故事导入法这一方式既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，但是使用时要注意选取的内容一定要学生熟知，简单扼要，寓意深刻，控制好教授的时间，切忌内容冗长，缺乏与主体的联系性，避免由于学生单纯听故事，而喧宾夺主。

俗话说：教无定法，贵在得法;导入有法，但无定法。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，使每框的开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，使思想政治课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，激发学生的思维，使学生乐于学，学得进，在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学模式，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。