巧设通幽蹊径 收获柳暗花明

张季红

【摘 要】本文从采用多种形式，让学生唱主角;精心设计开场白，创设学习氛围;巧选切入口，提高学习效益;创设情境，激发兴趣等四个方面阐述了激发学生学习兴趣，促进学生学好语文的思路和做法。

【关键词】巧设兴奋点;学生唱主角;创设情境

“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就缺乏内驱力，学习就没有效果。教学语文，首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。那么怎样提高学生学习语文的兴趣呢？在教学实践中，我尝试从以下几方面来提高学生学习兴趣。

一、采用多种教学形式，让学生唱主角

为激发学生主动学习兴趣和强烈求知欲，使学生学会自主学习，教师必须要确立学生主体意识，变重教为重学，让学生唱主角，获取课堂教学的最大效益。根据语文教学的特点，在突出学生主体的前提下，我尝试采用多种教学手段，来激发学生学习兴趣。以往教学语文，老担心知识不经过老师讲解学生不易理解，不用笔在纸上练习知识就不能巩固。最近听了一些公开课、示范课，深受启发，觉得上述担心完全是多余的。在讲《春光染绿我们的双脚》一文中，我敢于突破传统形式，大胆把课文制作成学生喜闻乐见的电教片、配以音乐欣赏的形式，先让学生了解课文内容，然后根据课文内容，精心设计问题，让学生思考探索，在教师引导下，学生积极参与教学过程，学习变得主动积极，课堂气氛活跃，很快就理解并掌握了课堂学习内容。

二、精心设计开场白，创设良好氛围

“开场白”即前言或导语。常言道“好的开头等于成功的一半”。可见一个好的导语会对一节课起兴趣足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习兴趣，反而会起抵制。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第几页，尤其是学生上了好几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是语文，学生自认为看得懂，一两课不听没有关系，其实并不然。这就要求语文老师格外重视开场白设计。每当上课之始，学生首先听到的老师有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，深厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生。有了良好的氛围，教师认真教，学生用心学，收到事半功倍的效果。因此，有经验的老师从来不忽视课堂开场白的。我在这方面也进行过大胆的尝试，如在教《燕子》这一课时，是这样开头的：“一提到春天，我们就会想到春天明媚、绿满天下万象更新”。学生一起背诵：“在微风中，在阳光下，……”。当时课堂充满了诗情画意。这段开场白，一扫压抑沉闷的氛围，极其自然地与即将学习的课文有机地联系起来。教师富有感染力的语言，引起学生的共鸣和联想，这为下面课文的学习创造了良好氛围。在这样的环境中学习，效果自然很好。

三、巧妙选择切入口，出奇制胜显奇效

根据语文教学的不同特点，“巧妙选择切入口，出奇制胜显奇效”，以此来激发学生学习语的兴趣，让学生在“好”与“乐”中求知，这是激发学生学习兴趣的又一有效途径。

我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，把该篇课文中最精采、用最扣人心弦的一段重点，先提出来，并精心设计了几个问题：为什么要杀大黑骡子？不喜欢，又为什么把自己的干粮分出来悄悄塞进大黑骡子的嘴里？精心设计的问题，有效地调动了学生的学习积极性。因此，根据课文的不同内容、不同的特点，巧妙构思、精心设计，就一定能够找到最好的教学突破口，收到意想不到的的课堂效果。

四、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。例如：为了纠正学生的错别字，设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿报名当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”就消灭了一个错别字，而且“家喻户晓”，根治力强，“旧病”“不易复发”。学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。

总之，采取独特新颖的教学形式，运用现代化的教学手段，巧妙选择切入口，让学生唱主角，并为他们创设愉快的学习情境，就会极大地激发学生学习语文的兴趣，取得最佳的教学效果。