提升工程造价专业学生核心就业能力的新型ASK分层模型研究

浙江同济科技职业学院 孔德娟

提升工程造价专业学生核心就业能力的新型ASK分层模型研究

浙江同济科技职业学院 孔德娟

为了调查清楚工程造价专业的关键就业能力结构，以此为基础构建素质结构模型，全面提升工程造价专业学生就业能力，课题组开展了一系列调研和分析总结工作，将人力资源工具与高职工程造价专业人才培养目标相结合，构建并完善了提升工程造价专业学生核心就业能力的新型ASK分层模型。

ASK分层模型 程造价专业 就业能力

工程造价专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要而设的热门专业。随着工程管理规范化，几乎所有工程从开工到竣工都要求全程预算，包括开工预算、工程进度拨款、工程竣工结算等，无论是业主还是施工单位或者第三方造价咨询机构，都必须具备自己的核心预算人员，因此工程造价专业人才需求量非常大。

各个高职院校纷纷开设工程造价专业，但与蓬勃的工程造价专业前景相比，高职院校工程造价毕业生的就业情况堪忧。究其原因是现有毕业生无法应聘许多紧缺的、新的、技术含量高的、实际能力要求较强的工作岗位。高职院校工程造价专业教学和考核中普遍存在这样的问题，因此，如何调查清楚工程造价专业的关键就业能力结构，构建素质结构模型，全面提升工程造价专业学生就业能力迫在眉睫。本文将人力资源工具与高职工程造价专业人才培养目标相结合，构建提升工程造价专业学生核心就业能力的新型ASK分层模型。

一、理论基础

1.高职工程造价专业人才培养目标

高职工程造价专业的目标旨在学生毕业后能胜任造价员岗位要求，就业一段时间后，经过实践锻炼和自身提升最终达到造价工程师的执业要求。在校期间，通过三年的学习，学生应具有熟练从事建筑、安装及装饰工程预、结算以及招投标文件编制的能力，成为既懂技术又懂经济的一线工程造价管理专业人才，在毕业后可以到建筑业管理部门、企事业单位的基建部门及房地产开发企业等建设业主单位、建筑安装施工单位、装饰公司和造价咨询公司从事工程造价的相关工作。根据造价专业将来的职业发展路线，可分为阶梯递进的三个等级，如图1。

图1 高职工程造价专业人才发展路线

2.ASK分层模型

ASK最初是一种人力资源管理理念，又称为成功能力模型。

ASK即要求：项目的要求，岗位的要求。ASK包含了三个内容即A（态度）、S（技能）和K（知识）（见图2）。

A（Attitude）态度：是指个体对待他人或事物的稳定的心理倾向，可以表现为一个人的品德、职业精神，做敬业精神。

S（Skill）技能：这里特指岗位所需的技能，专业人才要能承担起岗位职责，要具备处理岗位工作的能力，解决问题，产生绩效。

K（Knowledge）知识：是人类对事物的认识成果，包含岗位的基础知识，工作中用到的跨学科知识。加强知识的学习，积极为岗位的发展储备知识十分必要。

图2 ASK分层模型

基于“ASK”模型理论进行排序，重要程度依次是态度——技能——知识。工作动机和态度是第一位，其次是专业技能和能力，最后是知识和发展能力。ASK分层模型可以适用到素质提升方面，形成素质提升模型，提供能力区分识别方法，进而根据不同素质要求探讨素质提升的方法。

3.国内研究现状

ASK分层模型当前主要用于人力资源管理和营销培训等领域，在高职教育研究方面应用较少，而在工程造价专业建设还没有涉及。当前的高职工程造价专业技能素质研究主要集中在专业技能提升和课程设计的研究，针对高职学生就业能力没有一个完整的框架结构，且对企业需求了解不够深入，学生和企业及学校之间的信息不对称，无法对症下药解决高职毕业生就业问题。

二、模型结构

通过问卷调查收集了10家企业、80名学生、10位教师对于工程造价专业就业能力结构的认知、需求和建议，改变工程造价专业就业能力信息不对称状况。其中毕业班学生和新生的调查结果存在明显差异，毕业班学生在求职经历中能够明显了解到自己的专业诉求，做好准备从基层做起。而新生则觉得许多课程设置无关紧要，对工作盲目期许过高。企业对毕业生的期许也跟学生的意愿存在一定差异。笔者经过对统计数据的分析，确定了模型要素和结构。

1.工程造价专业ASK就业能力框架

在理论基础上，在分析调研数据后梳理出工程造价专业毕业生应具有的态度、技能、知识。确定ASK模型结构，如表1。

表1 工程造价专业ASK就业能力框架内容处世态度态度思想道德奉献精神吃苦精神积极进取人生价值观谈吐修养工作态度敬业精神协作精神大局意识创新精神技能结构审核图纸能力建筑管理能力施工项目管理能力工程预（结）算编制能力工程投标报价能力企业经营与管理能力建筑材料选材能力专业拓展能力综合能力计算机操作技能英文听说读写和技术资料阅译能力理论分析解决问题的能力语言文字表达能力和社交能力自学能力创业能力专业知识知识结构建筑识图、制图知识建筑材料知识建筑施工工艺、施工组织知识施工现场测量知识建筑设计基本原理，建筑结构知识计价定额知识投标报价知识合同管理、工程档案管理知识企业一般经营管理、项目管理、工程成本会计知识工程造价咨询企业经营与管理知识经济法规、工程经济、工程技术知识承包企业造价确定、控制与分析知识计算机应用基础知识外语知识人文社科综合知识

2.ASK就业能力模型分级框架

经过对选取的造价1404班37名学生样本进行分层评估，结合实际情况将分级标准确定如表2。

表2 ASK就业能力模型分级框架等级3：态度超越实践和完善：（a）到 （e）指导等级1的学生

等级2：态度执行实践和维护：（a)）到 （e）在没有监督情况下相比层次1取得较小进步并得到导师认可等级3：技能能够在完成基本技能培训、识图、预算、招投标、基本安全等的基础上加以应用，变通和触类旁通能力较强等级1：态度知道（a）到课（b）纪律（c）适应性（d）管理（e）协作等级2：技能完成基本技能培训、识图、预算、招投标、基本安全等。将来需通过在职培训掌握所在行业领域的专业技能等级3：知识能够英语交流、掌握工程制图识图、概预算、施工工艺和组织、工程会计、工程管理，理解全过程成本控制、定额原理、工程经济、企业管理、建筑材料知识等级2：知识能够简单英语交流、掌握工程识图、概预算、施工工艺和组织，理解全过程成本控制、定额原理、工程经济、建筑材料、工程管理等知识等级1：知识理解日常英语口语、基础数学、基础科学、工程识图、材料科学、概预算知识14人 17人 6人等级1：技能勉强完成基本技能培训、识图、预算、招投标、基本安全等

该等级的区分立足于提升学生的学习兴趣、激发学生的成就动机，实现学生知识、能力与态度的主动建构。该模型能全面评价学生的综合素质，改革单一的以考试为主的考核方式，从态度、技能、知识三方面进行全面评价。更侧重于学生的沟通能力、创新思考能力、职业能力和态度、团队协作的考核。按照表2的框架评定等级后，可根据不同等级给予不同的关注度。

例如，等级1的学生在加强态度建设的基础上，进一步拓展技能，争取进入等级2，就业方向暂定为基层人才，要求掌握工程造价岗位基本技能；等级2的学生更加注重技能的强化，在此基础上进一步提升知识视野的开阔度，把就业方向定在位于中级人才；等级3的学生相对勤奋，在技能扎实的基础上放更多的关注度在知识的积累上，培养其获取知识、运用知识、发现知识和创新知识的能力，把就业方向定位于高级人才。

三、后续应用

如何让模型最大程度发挥其作用还需要开展一系列持续的工作，将来造价1404班37名同学完成毕业实习之时，模型框架也趋于成熟，今后可以每学年针对新生开展调研评级，制定三年内的个性化提升计划，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要从态度、技能、知识三方面发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时，学校应建立促进教师不断提高的评价体系。只有如此才能让ASK模型成为一个螺旋上升有生命力的能力提升工具。

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[3]徐秀维，顾艳阳.以工程造价专业为例论高职教育质量标准体系构建[J].教育与职业，2014

(本文系基金项目“提升工程造价专业核心就业能力的ASK进阶模型研究”院级课题成果，编号：TRC1513）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0231

孔德娟，讲师，经济师，毕业于浙江大学土木工程专业建筑经济方向