高职《网络互联技术》课程项目化教学实践与探索

浙江邮电职业技术学院 陈文一

高职《网络互联技术》课程项目化教学实践与探索

浙江邮电职业技术学院 陈文一

本文介绍浙江邮电职业技术学院计算机通信专业《网络互联技术》课程项目化教改实践和探索的有关情况，通过课程项目化教学改革，力求解决课程教学与企业实际用工需求之间的差异化问题。本文从企业调研入手，设计梳理技能型实训项目，注入课程教学，以企业实际技能要求为目标，提升学生的实际操作技能，注重应用能力拓展培养。通过项目实践与探索，为课堂教学创新和专业生存取得积极成果。

网络互联 调研 教改 项目化 差异化

高职教育是一种以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为重点，关注前沿性技术的最新发展，培养学生掌握一定的技术理论又具备独立操作能力，以市场需求为导向的教学方式。解决专业课程教学内容与企业用工实际技能需求的差异化问题，提升课程教学效率是高职课程教学的重中之重，也是课程教学改革与探索的必经之地。

《网络互联技术》是浙江邮电职业技术学院计算机通信专业开设的一门必修课，是学生学好其他专业课程的核心衔接课程。该课程旨在培养学生使用各种网络设备的技能以及网络构建能力，课程所学知识将在学生毕业走上岗位后得到大量应用。《网络互联技术》课程强调学生的实践操作能力和解决实际问题的能力，结合实际工作，通过设计合理的实训项目将理论知识与实践操作技能融为一体，提高教学质量。依据该课程的特点，笔者认为采用项目化课程教学形式很有必要。

一、传统课程教学与项目化教学的区别

传统教学方法采用的是教师依据课程体系结构，将课程划分众多知识点，以知识点为单位进行逐个教学。这种教学模式以教师为中心，学生为接受者，教师与学生之间呈现的主动和被动的关系，从客观上制约了学生的自主性。另外，以知识点为基础的教学缺乏企业项目的整体性，不符合高职教学要与企业实际应用对接的特征。相对于传统课程教学，项目化教学能根据企业实际需求，以项目化的形式进行教学，使学生成为学习主体，培养学生分析问题和解决问题的能力，尽可能调动学生的积极性和创造性并以实际项目的形式从整体上进行学习，符合企业实际工作需求。《网络互联技术》课程主要利用交换机、路由器等网络通信设备对企业网络进行组建、维护和管理的实践性操作类课程，非常适宜进行项目化教学。

二、课程项目化教改实践与探索基本途径

要进行项目化教学改革，必须熟悉该课程在专业课程体系架构中的地位，掌握该课程知识在企业实践应用中的具体要求，这是开展课程项目化教学的前提。笔者去相关企业学习、考察和交流，并整理相关实际应用案例后，着手《网络互联技术》课程的项目化教学改革。通过两年的教学实践，笔者归纳了课程项目化教学关键环节和要素。

1.项目设计

项目设计的质量直接影响教学效果。首先，项目确定要符合企业实际需求，具有实际的应用价值，主要来源基于专业教师企业调研活动。教师在设计课程中要结合学校实际教学条件，在实际可操作的条件下使项目编排包含主要的教学内容，突出实践性，设置相应课程教学任务。为避免学生之间进行简单相互模仿，设计教学项目要体现一定差异性，要结合学生的实际能力采取循序渐进的思路，循循善诱，步步深入，以达到最好的教学效果。同时，项目设计是不断优化和积累的过程，教师应根据行业发展、企业实际需求和学生学习能力等要素做好项目调整工作。

2.项目决策

项目化教学为了达到教学效果必须进行分组教学。组员分配要明确各组负责人，由负责人明确各组内成员的具体任务，并对各成员进行考核，避免一人动手，众人旁观的情况。同时，建立组成员和负责人分配动态调整机制，每位学生都有充当项目负责人的机会，激发学生在各个岗位上的积极性，达到发挥共同协作的目的。项目成员在项目负责人的带领下明确工作任务，决策具体任务流程细节。

3.项目实施

学生是项目实施的主体，教师在其中充当监督、协调和指导的角色。通过监督，教师规范学生具体任务的落实方案。通过协调，项目实施更为合理。通过指导，项目化教学整体运行流畅。关注项目实施过程时，教师还要完成一项重点任务，收集整个项目实施过程中的主要障碍点，在后续评鉴回顾过程中，通过讲解让学生能更好地理解这些问题。

4.检测评估

项目化教学既要关注对学生学习过程评价，又要评估项目实施结果，同时也要关注学生在团队中起的作用和遇到困难时解决问题的能力等。检测评估是一项复杂环节，要充分利用好学生自评和小组成员互评以及组与组之间的评价。因此，项目化教学评估是教师带领学生做出的综合性评价，既是学习效果评价过程，也是学生发现自身问题、听取经验和解决问题的过程。

5.资料归档

为了达到更好的教学效果，教师应要求学生在项目实施后依据实训过程书写实训报告。实训报告是教师形成项目学习效果整体性评价的重要组成部分，也是学生学习总结回顾的重要环节。

项目化教学主要基于上述五个步骤。其中，项目设计是核心，也是灵魂，基于教师对于课程和企业需求关系的理解。项目决策是保证，合理的人员配置才能保证项目顺利实施。项目实施是关键，教师应指导学生在实施过程中完成对知识的探索和发现。检测评估是补充，在检测评估过程中让学生发现解决存在的问题，是学习的有效补充。资料归档是依据，是形成最终学习评价的材料，是学生学习过程的总结。

三、课程项目化教学实践案例

在《网络互联技术》课程项目化教学过程中，上述五个步骤得到很好应用。下面以企业实际应用广泛的“中型企业网络组建”项目为例，讲述项目化教学过程的分解过程。具体过程如下图所示：

“中型企业网络组建”案例项目化教学分解图

案例把教师行为、学生行为和学习内容分为三个主体，具体讲述各个主体在项目化教学五个阶段过程中所要完成的工作任务。教师下达任务后，学生作为学习的主体查阅资料、理清思路、制订方案、实施项目、检查测试、材料总结。完成上述步骤后，学生对于该项教学内容理解能够有深刻体会，对于项目整体的理解也更加完整。教师在上课前要进行大量的前期准备，而在具体授课过程中起到辅助作用，完成任务书下达、分配成员、实施协助、指导答疑、成绩评估等任务。教师执行动态化教学过程，需要根据学生的实际具体情况进行调整。学习内容涵盖在实训项目中，通过项目实施逐步体现出来，如案例包括园区网需求分析、IP地址规划、拓扑图设计、方案制订、设备配置、传输介质制作、网络测试、故障排除、报告撰写等多个知识点。这些知识点对应企业实际岗位技能需求，通过项目化教学进行涵盖学习，保证学生学习知识的连贯性和有效性。

四、《网络互联技术》课程项目化教学反思

高职院校开展项目化教学有着它鲜明的优点，体现高职教育重视实践性教学的特点，但是在课程项目化教学的同时也出现了一些问题，那就是学生学习的知识系统性不够，尤其是分组教学时各个成员完成不同模块，学生对于知识的理解存在很大区别。另外一点是项目化教学对教师要求高，不但要求教师理解课程本身，还要理解专业课程体系，更要知晓企业实际应用。基于以上两点，项目化教学的应用与课程本身的特点相关，相对适合于偏重实践操作类课程，适合具有一定企业调研准备，教学经验丰富和具备现场组织把控能力的教师进行教学。因此，开展课程项目化教学之前必须进行思考讨论，切忌一味提倡项目化教学，摒弃我们之前的传统教学模式。实施课程项目化教学时，要将传统教学方法与项目化教学方法相结合，控制好比例。学生只有系统的学习专业基础知识，才能更好地完成项目。

五、总结

《网络互联技术》课程项目化教学实施两年以来，不仅有效提高学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力，在项目实施过程中也培养了积极的工作态度和严谨细致的职业素养，在团队协作中培养了沟通协调能力。因此，该教学方法的实施能全方位提升学生的专业能力。通过教学实践探索，专业教师在项目化教学实施过程中，遇到了一些问题，找到一些答案，也有了一些反思，明确了项目化教学在高职教学中的重要地位，是拉近企业与毕业生之间距离的有效手段，是搭建一座从学校直接到企业的桥梁，也是高职教育为社会培养出实用型人才的必经之路。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0223

陈文一（1980—），男，浙江绍兴人，教师，讲师，本科，研究方向：计算机网络通信方向