电子实习多层次开放式实践教学体系的构建

朱朝霞， 詹 雯， 唐建祥， 俞国华

(中国计量学院 工程训练中心， 浙江 杭州 310018)

电子实习多层次开放式实践教学体系的构建

朱朝霞， 詹 雯， 唐建祥， 俞国华

(中国计量学院 工程训练中心， 浙江 杭州 310018)

本文针对电子实习教学过程中存在的问题，提出改革思路并进行了探索研究，构建了基础型、应用型、综合型、创新型多层次开放式实践教学体系，实践证明新的实践教学体系更能激发不同专业、层次学生实践的积极性，在实践教学中取得了良好的教学效果。

多层次；实践体系；电子实习

0 引言

我院过去的电子实习没有考虑到学生专业基础的差异，实习内容是固定的，实习项目以模拟和数字电路为主，侧重于学生基本实践技能的培养，缺少自主发挥的空间。要解决这个问题，必须打破这样的教学模式，修改教学大纲，针对不同专业和层次学生，因材施教，建立能够适应学生个体差异并且有助于提高教学效果的电子实习多层次开放式实践教学体系。

1 多层次开放式实践教学体系

我校电子实习多层次开放式教学体系针对全校实习学生的专业特点及个体差异，确立“保证大面积成才，强化优秀生培养，促进拔尖生脱颖而出”的分层次因材施教的培养目标，采取以专业性质为划分标准，把实习学生的专业划分为电类专业、非电类专业等，依据学校培养目标和电子实习教学大纲的要求，以单片机综合实践为依托，构建了以电子产品生产制造工艺为训练基础，以综合应用和拓展创新实践为教学重点的“基础型、应用型、综合型、创新型”多层次开放式的实践教学体系，参见图1。

我院工程训练中心电子实习教学部遵照这一新实践教学体系要求，根据实训室现有的仪器设备等条件，精心开列了一系列 “基础性、应用性、综合性、创新性”实训项目(参见表1)。

图1 电子实习多层次开放式实践体系

项目类型项目名称针对学生基础性实训项目安全用电及手工焊接技术实训常用电子元器件识别与检测实训常用仪器设备操作实训SMT工艺实训必选项目,能力较强的学生可直接进入综合性实训项目应用性实训项目数字万用表装调实训红外线心率计装调实训直流电机脉宽调速电路装调实训直流电机恒速控制系统装调实训多路智力抢答器装调实训针对非电类专业或电类专业基础较弱的学生,学生可自主选择实训项目综合性实训项目EDA技术的应用、印刷电路板图设计及制作实训电类专业必选项基于单片机的心率计装调实训基于单片机控制的多路抢答器装调实训基于单片机控制的直流电机调、恒速系统装调实训基于单片机数字频率计装调实训基于单片机超声波测试仪装调实训基于单片机控制的动态称重系统装调实训基于单片机RLC测试仪装调实训学生自主设计实训项目针对电类专业或非电类能力较强的学生,学生可自主选择、设计实训项目,充分发挥学生的主观能动性及团队协作精神创新性实训项目电子设计竞赛项目、学生自主创新项目、学生科技创新项目、教师科研项目等针对学习能力强的学生

由于我院实习学生涉及专业及所学课程有较大差异，所以在安排实训项目前，指导教师须先与学生进行沟通，然后根据各专业特点及学生所学课程等实际情况，选择几个适合的实训项目让学生自主选择。

非电类专业以基础性、应用性实训项目为主，能力较强的学生也可选综合性实训项目。

电类专业、电子竞赛训练班学生则在此基础上增加综合性实训项目，允许学生自主设计实训内容，但必须经过指导教师的论证。

创新性实训是电子实习课程的延续，针对学习能力强的学生进行系统培训，指导学生参加各种竞赛；申报校开放性实验项目、创新项目及新苗人才计划项目等；鼓励学生参加电子设计助理工程师考证培训，提高学生的就业竞争能力。

表1列出的实训项目既考虑到专业对学生的基本要求,又考虑到学生的具体情况,让学生自主地去选择学习,充分调动学生的学习积极性,达到“”以学生为主体，以教师为主导“”的因材施教目的。

2 教学模式的改革

1)自主合作

考虑到低年级学生专业基础相对薄弱(电子竞赛训练班的学生是从大一学生中挑选出来的，正常实习学生开始于大二的第二学期或大三的第一学期)，在项目开展阶段，采用分组(2-3名学生组成一小组，6-8名学生组成一大组)合作的教学方法。学生分组合作的电子实习流程参见图2，对于实训项目制作时出现的问题，组内成员讨论解决，组内解决不了，指导教师参与指导解决，在完成项目的同时，锻炼和提高了学生的团队合作意识和精神。

图2 教学实习流程

2)任务驱动

对自主设计实训项目的学生,在确定设计任务和要求的情况下,从资料收集、方案拟定、电路设计、印制电路板设计制作、元器件采购、电路板装配与调试到撰写设计报告等,主要由学生自主完成，强调学生实践过程的“自主性”,这种面向任务的教学方法给予学生最大的发挥空间,让学生体验工程研发过程,培养学生的创新精神和创新能力[2]。同时学生在自主设计中出现的新问题进一步促进教师教学水平的提高，达到教学相长的目的[3]。

3)开放教学

由于参加实习的学生专业不同,兴趣爱好不同,动手能力参次不齐,采用内容和时间上均灵活开放的实习教学,可以满足各层次学生的要求。学生可以选择实习中心提供的实训项目,也可以自主设计实训项目。在时间安排上,实习指导教师集中讲课,学生可以利用课上和课余时间,完成制作内容。实训室在教学计划未安排实习的情况下,也向学生开放，实现课内外结合的开放式实践教学。

3 实践教学改革达到的效果

电子实习多层次开放式实践教学体系经过几年教学实践的检验与不断完善，取得了较好成效：

⑴ 充分调动了学生学习的主动性和积极性,使不同层次、不同专业学生的综合素质都得到锻炼和提升。

⑵ 学生踊跃参加各种科技创新活动，许多贴近实际、创意新颖的优秀作品不断出现，取得了不错的成绩。如由学生自主立项的项目“智能化盲人探路器”、“基于单片机酒精测量限制开车系统”、“基于应答模式的盲人室内定位与导航系统”等分别获得由中国电子学会主办的“第三、四届实践教学研讨会暨首届大学生创新作品评选”一等奖及最具创意作品奖等。“基于应答模式的盲人室内定位与导航系统”项目还荣获浙江省第十二届“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛二等奖。

⑶ 新的实践教学体系也使得指导教师的能力得到提升，近年来指导学生在全国及浙江省大学生电子设计竞赛中先后获得多项奖项，为学校争得了荣誉。

4 结语

本文介绍的电子实习多层次开放式实践教学体系能更好地激发学生的潜能，真正做到因材施教，培养多层次合格人才。它不但注重学生动手与实践能力的培养，更加注重学生知识结构的合理构建和个性化能力的培养，极大地激发了学生动手实践的积极性和浓厚兴趣，拓宽了学生的视野和思路，培养了团队协作精神，提高了自主创新能力[4，5]。

[1] 吴向明，陈 煜.大众化背景下大学精英人才培养规格研究[J].北京：中国高教研究, 2008(2): 20-21.

[2] 习友宝,钟洪声,余 魅.开展层次化电子实验教学，全面培养学生创新能力[J].上海：实验室研究与探索，2006(5)：622-625

[3] 王留芳，董德礼,周拓宇等.多模式、多层次电子电工实践教学改革的探索与实践[J]. 上海：实验室研究与探索，2011(3)：94-96

[4] 谷曼.谈我校的电工电子实习[J].南京：电气电子教学学报.2006(28)：78-80

[5] 谭爱国.多层次开放式电工与电子实验教学模式[J]. 上海：实验室研究与探索.2010(8):127-129

The Construction of Multilayer-Practice Teaching System in Electronic Practice

ZHU Zhao-xia， ZHAN Wen， TANG Jian-xiang， YU Guo-hua

(EngineeringTrainingCenter，ChinaJiliangUniversity,Hangzhou310018,China)

In order to solve the problems occurred in the teaching progress of electronic practice, we put forward reform ideas about teaching and construct a multilayer-open- practice system which includes basic, synthesizing and innovational types of teaching methods. It can be proved in practice that the new system can motive the interests and learning initiative of students who have different academic backgrounds. The system achieves a good teaching result in the practice teaching.

multilayer； practice system；electronic practice

2015-05-14;

2015-07- 10

中国计量学院校教改课题(HEX201032)

朱朝霞(1962-)，女，硕士，高级实验师，主要从事电子实习教学及管理工作，E-mail:hjpzcx@cjlu.edu.cn

G642.0

A

1008-0686(2016)02-0140-03