民族院校网络工程专业产业人才实践教学体系

侯 睿， 雷建云， 毛腾跃

(中南民族大学 计算机科学学院， 湖北 武汉 430074)

民族院校网络工程专业产业人才实践教学体系

侯 睿， 雷建云， 毛腾跃

(中南民族大学 计算机科学学院， 湖北 武汉 430074)

民族院校在人才培养模式上具有一定特殊性，本文以网络工程专业为研究对象，分析了民族院校网络工程专业人才培养特点，提出了适合民族院校网络工程专业产业人才培养的实践教学体系，并以我校为例验证了所提体系结构的可行性和有效性。

民族院校；网络工程专业；实践教学

0 引言

随着电子信息技术的蓬勃发展，通信网络技术已经在很大程度上影响着社会、科技和经济的进步。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》中已明确提出，“下一代网络关键技术与服务”将成为信息产业及现代服务业的优先主题。由此可见通信网络技术对社会发展的重要意义。因此，培养高层次网络工程技术人才，已成为目前国内高等院校的重要任务之一，同时也成为社会经济发展的重要环节。

从目前国内高等院校办学情况看，网络工程专业遍及了大多数综合类及理工类院校，甚至部分文科类院校也开设了相关专业，可见网络工程专业的重要性，以及社会对网络工程技术人才的迫切需求。

民族院校在人才培养方面具有一定特殊性，不仅需要顺应社会科技发展，向各地输送各类人才以适应社会发展，还需要面向少数民族地区，向这些地区输送高层次专业技术人才为其经济、科技及社会发展服务。因此民族类院校在人才培养目标、措施等方面，就必须满足一定特殊要求。

1 网络工程专业产业人才培养现状

目前国内网络工程专业的人才培养模式主要分为两大类：网络工程专业普通人才培养模式及网络工程专业产业人才培养模式。前者主要培养网络技术专业科技型人才，具备较强的通信网基础理论知识，能够从事于网络技术类研发等工作的高层次人才；后者则侧重于培养能较好适应电子信息行业需求，能够较好从事网络技术工程的产业型高层次人才。由于两种人才培养模式和目标有一定差别，因此在设定人才培养方案时必须加以区分。

由于网络工程专业产业型人才在实践技能上具有较高的要求，因此其培训的模式一直是一个研究重点。文献[1]～[7]已从各个侧面就网络工程专业人才的实践教学体系作了研究，并取得了一系列成果。但以上研究均未涉及民族院校网络工程专业产业人才培养问题，虽对民族院校网络工程专业实验教学方法进行了探索，但并没有给出具体实验内容，更没有涉及与产业人才培养之间的关联性。

借鉴以上研究成果，同时考虑到其不足之处。本文将从人才培养特点，以及人才培养实践教学体系建设等两方面，对民族院校网络工程专业产业人才培养实践教学体系进行研究，并以我校为例进行具体诠释。

2 民族院校人才培养特点

民族院校肩负着坚持为少数民族和少数民族地区服务的办学宗旨。正是这个办学特点，民族院校在课程设置、理论及实践教学环节等人才培养问题上必须考虑到社会需求，以及少数民族地区社会经济科技发展等要求，这样才能做到定制培养、有的放矢[9，10]。实际上，民族院校和非民族院校的学生在网络工程专业实践教学中存在一定差别，如表1所示：

表1 学生主要差别

因此，在课程设置方面，需根据少数民族和非少数民族学生知识基础及社会需求上的不同，将课程体系层次化、多元化；在课堂教学中采用启发式、案例式等教学方法因材施教；在实践教学环节，坚持校企合作、项目驱动等方法，灵活设置实践教学内容，并制定出能够动态调整的各项管理措施。

3 产业人才培养实践教学体系

本节将从民族院校网络工程专业产业人才培养目标、实践教学体系设置，以及教学效果评估方法等3个方面进行探讨。

3.1 人才培养目标

民族院校网络工程专业产业人才培养过程中，需要注重少数民族学生学习过程的时代性、选择性和应用性，强调从传统的网络技术与专业理论体系结构向实践知识结构体系的演进。结合民族院校的办学特点，本文提出了民族院校网络工程专业产业人才培养目标，即以项目驱动等各类培养模式为导向，要求学生掌握与计算机网络工程技术相关的可操作性、可实践性的基本原理、方法与实现技术，尤其是面向物联网、网格技术和云计算前端技术模块分析与具体实现过程，让学生得到工程意识与工艺实现技术方面的良好训练，以达到相关产业，尤其是民族地区重点产业发展对人才的要求。具体为：基于电子信息产业对网络工程技术人才的需求现状，尤其是少数民族地区对网络技术的特殊要求，如远距离高品质数据传输等技术，要求学生了解网络工程科技发展动态，熟悉关于网络工程的技术标准，掌握必要的电子、通信、传感器、单片机、RFID等知识和专业技能；掌握无线网络技术、自组织网络和网络安全技术等基本原理和关键技术；掌握信息采集、处理、融合以及传输通信等基本原理，掌握网络工程应用和管理等基本知识；具有较强的网络工程管理、维护和服务配置能力和一定的网络工程应用、开发和安全防范能力；具有整个网络工程系统的构建、运行和维护能力；同时具有较强创新意识。把培养应用型、复合型网络工程技术专业人才作为培养的首要目标。

3.2 实践教学体系设置

通过对相关电子信息行业所需人才的调查，以及少数民族地区对网络工程技术的特殊需求，结合民族院校的定位和办学方向，基于上节提出的民族院校网络工程专业产业人才培养目标定位，实践教学体系根据专业性分为四个层次，并在有限的课时前提下，尽最大努力开展校企合作。

(1)第一层次为学科基础类实践教学。涉及属于计算机科学、电子通信类工科各专业所需掌握的基础性实践技能，主要包括“大学物理”、“计算机导论”、“语言程序设计”等计算机科学基础课程实验，旨在让学生掌握网络工程所需基本理论知识。

(2)第二层次为专业主干课程实践教学。涉及属于网络工程、通信工程类专业的专业基础实践课程，主要包括“计算机网络”、“网络工程”、“通信原理概论”、“数字电子技术”等课程的实践教学环节。

(3)第三层次为专业实践课程，涉及属于网络工程专业所需具备的各种专业技能，该层次为网络工程专业产业人才培养的重点，该层次课程可以分为校企合作课程、特色课程以及一般课程3类：①校企合作课程设置为“计算机系统结构”、“嵌入式原理与应用”、“逆向工程”、“CCNA/CCNP/CCIE”、“网络编程”、“服务器配置与搭建”、“网络信息存储与管理”、“网络综合布线”、“JavaEE架构项目案例分析”与“单片机设计与开发”等应用型网络技术类课程。这类课程大多需要学校聘请企业工程师到校，以案例教学等方式授课；或带领学生到企业实地考察及操作。通过此类课程的学习，学生会具备一定的实际网络工程技能，有助于学生毕业后较快地适应企业的实际需求；②特色课程主要面向行业对热点技术的需求，以及针对少数民族地区对网络工程的特殊要求，设置为“无线通信网”、“移动互联网项目案例解析”、“电子商务与电子政务”和“数据挖掘与知识发现”等，如无线通信网，在讲述目前无线通信技术基本原理同时，还可以讲授如何在偏远地区建设无线接入网以保证数据传输高品质性等，再如电子商务与电子政务，可以有针对性的开发推进少数民族地区经济发展的特色商务平台，服务少数民族地区经济建设；③一般课程设置为“物联网应用”、“网络管理与安全”、“信息系统分析与设计”、“JavaEE程序设计”、“计算机密码学”、“Java程序设计”、“用户界面设计”与“Windows编程”等。

(4)第四层次为实习基地建设。积极与企业联合建立教学与就业实习基地以及各类实验室。设立实习基地专项经费；向实习基地定期收集参加实践活动学生的表现情况进行备案；争取与实习基地企业合作建立专业实验室，以方便与企业联合培养所需人才；争取实习基地企业的一系列优惠政策，如学生优先就业等。尤其应该努力争取一些少数民族地区相关企业作为教学就业实习基地，这样就能够更好的满足少数民族地区的行业需求，更有的放矢的为少数民族地区培养人才。

3.3 教学效果评估方法

为了验证所提出实践教学体系的可靠性和效率，必须提出相应有效的评价措施，对各种效果指标进行评价。本文主要从以下几个方面对实践教学体系进行评估：

1)学生专业技能水平

本项指标主要体现在学生参加各类重点电子信息企业及国家各部委举办的网络技术培训成果上，以及获取网络技能水平资格认证上。此评价指标在很大程度上体现了学生掌握各种网络技能水平，进而反映出学生能够胜任相关行业技术需求的能力，是衡量网络工程专业实践教学体系的重要指标。以我校网络工程专业目前的产业人才培养体系中的实践教学环节为例，积极鼓励学生参加国内知名企业、高校及国家相关部门举办的各类网络技术培训，并联合知名企业为学生开展生产实习等实践教学。所要求的网络水平资格认证包括思科认证、锐捷认证、华为认证和网络工程师、系统集成项目管理工程师资格认证等。我校网络工程专业产业化人才培养模式经过8年的运行与探索，不断改进和完善，学生参加各类网络技术培训认证，并成功获得资格认证的人数比例平均每年为81%，其中获得思科认证及系统集成项目管理工程师等权威认证人数比例，平均每年为32%，较好的反映出产业化人才实践教学体系的有效性。

2)学生就业率

每年学生的就业率以及签约企业的数量和规模等就业数据同样能衡量一个实践教学体系的有效性。我们认为平均每年产业人才的签约率应该不少于90%，同时在就业企业中，知名企业所占比例应不低于50%是一个较合适的评估指标。同样以我校网络工程专业为例，近五年来，网络工程专业平均年签约率为93.5%，签约企业包括中国电信、烽火国际、中兴通讯、农业银行、高德红外、神州数码、锐捷通讯和华为等国内知名电子信息类企业，知名企业签约率超过50%。因此，从就业率及就业企业等指标能够更进一步验证本文提出的产业人才实践教学体系的有效性。

3)服务少数民族地区情况

民族院校承担着服务少数民族地区社会经济发展的任务，因此不仅需要在实践教学环节中体现出这一要求，也要将此作为一项重要评价指标。近五年来，我校网络工程专业毕业生中，平均每年有20%左右的学生毕业后签约到少数民族地区，如广西、贵州、云南等，就业单位包括电子信息企业以及事业单位，服务于少数民族地区电子信息行业的发展。从而进一步证明了我们所提出的产业人才实践教学环节的有效性。

通过以上评价方法的实施，不仅能在较大程度上客观、有效的评估民族院校网络工程专业产业人才实践教学体系设置的可行性，还能衡量民族院校为少数民族及民族地区社会科技经济发展的贡献。

4 结语

本文通过分析目前国内高校网络工程专业产业人才实践教学环节中存在的不足，以及民族院校人才培养特点，研究了适合民族院校的网络工程专业产业人才培养实践教学体系的若干关键问题，包括人才培养目标、实践教学体系设置、教学效果评估方法等3个方面，并以我校网络工程专业为例对所提出的实践教学体系进行了验证，所得结果表明本文所给出的实践教学体系可行且效果良好，对国内其余民族院校网络工程专业产业人才实践教学体系的设置具有一定理论及实际参考意义。

[1] 肖小玲，陈中举.网络工程专业人才工程能力培养改革与实践[J].荆州：长江大学学报(自科版)，2013，10(31)：169-170

[2] H. Wang, Y. Liu, H. Shao, Q. Rong, and Y. Chen. Study on the system of practice teaching for network engineering major[C]. The 3rd International Annual Conference on Teaching Management and Curriculum Construction, 2012, pp. 170-173.

[3] 王长广，刘建军. 网络工程专业创新人才试验区建设探讨[J]. 北京：计算机教育，2009，(2)：24-26.

[4] 苗春雨，陈丽娜.企业需求为导向的网络工程实践教学模式[J].北京：计算机教育，2014，(6)：102-106.

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[10] 唐纪南，张京泽，王丽萍. 民族院校人才培养模式的改革与创新[J]. 成都：西南民族大学学报(人文社科版)，2005，26(11)：357-359.

Practical Teaching System for Network Engineering Specialty Based Industrial Talents Training in Ethical Universities

HOU Rui, LEI Jian-yun, MAO Teng-yue

(South-CentralUniversityforNationalities,Wuhan430074,China)

There are some specific characteristics for talents training in ethical universities. In this paper, we use network engineering specialty as researching object, analyzing characteristics during the practical teaching process in network engineering specialty based industrial talents training, and proposing a practical teaching architecture for network engineering specialty based industrial talents training in ethical universities, and using our university as an example to verify the feasibility and effectiveness of the proposed teaching architecture.

ethical universities;network engineering specialty; practical teaching

2015-06-05;

2015-09- 01

湖北省普通高等院校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划(CY12001)；湖北省教学研究项目(2013191，2010150)；中南民族大学网络技术类课程教学团队(JTX11003)；中南民族大学精品课程(JPX10011)。

侯 睿(1977-)，男，博士，教授，主要从事计算机网络技术教学及研究工作，E-mail: hourui@mail.scuec.edu.cn

G642.0

A

1008-0686(2016)02-0132-04