校企合作视域下基于人力资源管理理论的高职师资管理研究——以内蒙古机电职业技术学院为例

郝尉君

(内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

校企合作视域下基于人力资源管理理论的高职师资管理研究
——以内蒙古机电职业技术学院为例

郝尉君

(内蒙古机电职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

面对国内外产业转型升级的新形势，校企合作深度融合背景下高职院校师资队伍建设策略成为高职院校迫切需要研究的命题之一。本文立足于当前高职教育办学定位，以校企合作深度融合下高职院校人才培养模式改革中教师发展为重点，从理念导向、政策机制、运行机制等方面，以内蒙古机电职业技术学院为个案，进行高职院校师资队伍建设策略研究，以总结探索出一条适合当前校企合作办学背景下高职院校师资队伍建设的途径。

高职教育；校企合作；师资管理模式

1. 研究背景

2015年5月，国务院颁发了《中国制造2025》，其中强调：要完善中国制造从研发、转化、生产，到管理的人才培养体系，为推动我国制造业从大国向强国转变提供人才保障，为加快制造业转型升级打下坚实基础和提供战略支撑。面对《中国制造 2025》对职业教育人才培养质量提出的新要求，高等职业院校的人才培养工作充满了新的挑战。作为高等职业教育人才培养工作中的核心环节和中坚力量，高职院校的师资素质高低，直接决定着其人才培养质量。高职师资管理水平作为提高人才培养质量的关键因素，已经成为我国高等职业技术教育内涵发展的重要内容。

2. 理论基础

围绕校企合作的主题，高职院校提高人才培养质量的重中之重是提高师资水平，而人力资源管理理论为师资管理模式的制度建设和教师发展激励机制建设提供了理论支撑，。

现代人力资源管理理论认为：“人力资源是进行社会生产最基本最重要的资源。人力资源管理就是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和调节，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。”高职院校教师人力资源管理，主要包括师资规划、聘任、培养、收入分配等。高职院校必须关注教师的 “双师”结构、职称结构、专兼结合、培养发展、团队建设等，最大限度地调动教师的工作积极性，引导教师朝着高职院校发展目标努力。

3.高职师资管理现状

目前，经过十几年的发展，校企合作无论是从合作的广度和深度，都已经是深度融合的状态，校企合作深度融合包含了招生、就业、专业和课程设置、实习实训基地建设、师资队伍建设等方面的深度合作。尤其是发展到今天，很多高职院校已经突破传统管理模式，从学校办学体制机制、学校顶层设计的高度去积极探索更进一步的校企深度合作，依托政府、行业、企业和相关科研院所等，构建协同育人平台体系，以提高人才培养质量。但目前仍存在一下发展瓶颈：

3.1发教师教育教学能力普遍较低

根据年高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台显示，全国高职院校双师素质教师比例由 2013 年度的 57.2%提高到 2014 年的 59.2%；高职院校教师下企业实践天数由 2013 年度的 25.9 天增加到 2014 年的 27.8 天。尽管取得一定的进步，但当前高职院校“双师型”教师数量不足、专任教师生产实践经验欠缺、教师总体水平不高，仍然是制约我国高职院校人才培养质量提升的瓶颈之一。

3.2 兼职教师数量偏少、素质不高

很多高职院校在兼职教师的选聘上没有建立起稳定有效的机制，没有站在产业、行业和学科发展的高度来统筹做好学校兼职教师的选聘工作，高职院校和行业、企业之间的紧密可持续合作体制机制没有建立起来。在选聘兼职教师过程中，对其本人的职业道德、个人素养等方面缺少必要且认真的考察，兼职教师来校上课以后，也没有安排一定的经费和时间对其教学方式技巧、课堂控制能力进行辅导培训，兼职教师不具备科学的职业技术教育教学能力。

上述两方面都已成为当前高等职业教育发展的“瓶颈”，因此，建设适合当前高职教育发展需要的师资队伍显得尤为重要。所以，校企合作深度融合背景下高职院校师资队伍建设策略成为当前高职院校迫切需要研究的命题之一。

4.校企合作视域下高职师资管理模式建设路径

本文以内蒙古机电职业技术学院(以下简称“内机电”)为个案分析，探讨在当前校企合作深度融合背景下，内机电学院通过“机制建设、系统统筹建设、师资共享平台建设、兼职教师队伍建设”等，全面建设师资队伍，加强师资管理，并取得显著成效。

4.1 机制建设

校企合作深度融合背景下提升高职院校师资管理水平，关键是要先通过机制建设策略，建设符合学校实际、切实可行的管理机制和引进、培养、评价、激励机制，最终形成学校师资队伍建设的的长效保障机制。

4.1.1 管理机制

内机电在实施师资队伍建设策略过程中，非常重视建章立制，通过制度建设保障师资队伍建设取得应有的成效，并形成长效建设机制；学院根据新形势不断完善教师队伍管理机制，不断完善教师岗位聘任制度，招聘具备双师素质的新教师；加强对兼职教师的管理，努力实现学院与机电、电气、冶金、水利等行业多家企业的师资共建共享，以及利用行业企业先进的实验实训室培养学院教师，有力地保障了学院师资队伍的规范建设。

4.1.2 引进、培养、评价和激励机制

为了使学院师资队伍建设的相关计划和制度得到贯彻落实，采用戴明循环管理(PDCA 即计划、执行、检查、调整)以保障建设目标的实现。实行绩效考核，对教师实行关键业绩(KPI)考核，对教学团队和行政部门实行目标考核。学院不断完善“双师型”教师队伍引进培养评价激励机制，如完善《学院教师业绩考核办法》、《学院科研成果奖励办法》等。学院专任教师在职称晋升和聘任上，要求必须具备企业服务经历；学院每年拿出一定的专门经费，对在产、学、研方面取得突出成绩的教师，以及为企业提供技术服务和培训服务取得优秀成绩的教师，给予较大的奖励，以鼓励支持教师不断提高自身教研水平和为企业科技服务的能力。

4.2 系统统筹建设

内机电在积极探索校企合作深度融合办学背景下师资队伍建设过程中，注重统筹兼顾、明确目标、突出重点，运用系统分析问题的方法，加强学院顶层设计，统筹考虑学院师资队伍建设，除把重点放在专业专任教师队伍和兼职教师队伍身上外，还下大力气建设优化了管理人员队伍，使学院师资队伍建设得到全面提升。

一是强化学院全体教职员工校企合作现代教育观。学院邀请国内有关高职教育专家学者到学校举办关于人才培养和教育教学方法的讲座，强化教职员工现代校企合作教育观，全院上下形成校企合作办学的良好氛围。

二是推进学院教师“上挂下派”和兼职教师入校两手抓，两手都要硬。学院除了积极邀请各有关行业企业能工巧匠到学院担任兼职教师之外，还积极创造条件主动安排更多的教师有机会到学院合作单位挂职锻炼，以提高教师实践动手能力和取得丰富的实践经验。

三是重视学院管理人员和骨干教师的培训。内机电非常注重教师教学管理的示范性影响力，在花大力气做好双师型素质教师建设的同时，选送一定比例的管理人员和骨干教师到德国、新加坡、香港参加职业能力学习培训。

4.3 师资共享平台建设

内机电隶属自治区教育厅，上级主管部门对内机电建立紧密型的行企校长效合作机制起着不可替代的作用。近年来，由自治区教育厅、自治区经信委、学院三方共同成立“学院校企合作理事会”、“内蒙古机电职业教育集团”等组织为学院师资建设提供有效协调平台，包括协调行业企业人力资源，构筑企业人员和学院师资互动平台；协助理事会和职教集团制定有关企业人员，兼职教师参与学院工作的制度，协调建立兼职教师库；制定学院和合作企业高层技术人员、管理人员“上挂下派”的有关规定等制度文件，这在体制上保障了校企合作师资共享平台的功能发挥实现。

4.4 兼职教师队伍建设

在引进内培的同时，学校根据人才培养和专业建设的需要，聘请来自于行业企业的专家、技术骨干来校讲学，开设专家讲堂和文化讲堂，讲授行业专业最新知识技能和发展动态。但是实际情况是兼职教师往往与学校教师之间的互动较少，兼职教师一般上完课程之后就会离开。同时由于企业实际和校内实训设备不一致，因此兼职教师难以将企业实际工作岗位情况带到校内。校企合作发挥兼职教师作用的方式主要有两种：一是校企合作共建专业。学院通过与地方知名企业的合作办学，共同制定培养计划，制定课程标准，共同建设实训室，学院通过企业的设备作为教学做载体，开展教学工作，企业用自身设备使学生在校期间熟悉企业岗位和工作需求，为学生来企业工作打下基础。二是校企合作“订单式”培养。通过“订单式”培养，学生根据各“订单班”不同的要求选择不同“订单班”的课程，各个“订单班”企业指派不同技术骨干作为兼职教师开展教学。校企双方成为利益共同体，校企合作成为建设兼职教师队伍长效运行机制非常好的途径。

[1] 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012.

[2] 上海市教育科学研究院、麦可思研究院.2014 年中国高职质量年报.中国教育新闻网，2014.