构建科学发展观视野下青年学生集体主义价值观的研究

张海彬/吉林工业职业技术学院



构建科学发展观视野下青年学生集体主义价值观的研究

张海彬/吉林工业职业技术学院

【摘 要】在科学发展观视野下构建青年学生集体主义价值观，就是要坚持以学生为本，引导青年学生正确处理“利己”“利他”关系、个人和团队关系、小团体和“大整体”关系、个人进步和民族发展关系。青年学生是我国向实现中华民族伟大复兴的中国梦前进征程中的生力军，引导他们在科学发展观视野下构建集体主义价值观是一项政治任务，是事关青年一代能否和全国人民凝心聚力地完成民族大业的问题。

【关键词】青年学生；集体主义；价值观构建

科学发展观的核心是以人为本。科学发展观的人本思想是马克思主义中国化的最新成果，是对社会主义集体主义价值观的本质内涵的丰富和发展。在科学发展观视野下构建青年学生集体主义价值观，就是要坚持以学生为本，引导青年学生正确认识和处理“利己”“利他”关系，正确认识和处理个人和团队关系，正确处理和认识小团体和“大整体”关系；正确处理和认识个人进步和民族发展关系。当前我国青年学生的集体主义价值观模糊和淡化的问题存在，探讨本课题，对警醒、端正、促进青年学生树立正确的社会主义核心价值观具有积极的实践意义。

一、社会主义集体主义价值观的内蕴

二、青年学生社会主义集体价值观的不足与构建

（一）青年学生社会主义集体价值观的不足

当代青少年的生活成长环境较之以往更加纷繁复杂，经济全球化、文化多样化、思想多元化，特别是信息网络化，让广大青少年接触外部知识和信息的机会大大增多。由于人生经验不足、思想不够成熟、缺乏社会实践，对错误思潮和信息的甄别能力较弱，很容易受到外界不良因素的影响，导致思想困惑和价值迷失。不可否认，当今社会中确实存在贪污腐败、道德下滑、利己主义、贫富两极分化等问题。学校不可能脱离社会而独立存在，这些负面的社会行为影响学生们相信“潜规则”的威力。加之青年学生中独生子女的比重大，从小就被家庭独生惯养，过分以自我为中心，为人处事考虑他人和集体少，在遇到一些具体问题时往往不能通过正常的途径和方式反映和解决，而是采取一些简单、极端的方法，既损害了他人，也伤害了自身。

（二）青年学生社会主义集体价值观的构建

一是完善制度建设，在常态长效的内涵上加强构建。坚持立德树人的教育方向，完善学校党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门组织协调，相关部门各负其责、具体责任人尽职尽责的责任机制，不断夯实“两课教师”和辅导员队伍建设。不断加强两课教师的师德建设，不断推进辅导员专业化职业化建设，搭建学生工作科研平台，设立专项学生工作科研课题，鼓励和引导辅导员积极参与在大学生当中培育和践行社会主义核心价值观的有关课题专项研究。

二是强化理论和实践教学，在知行合一的内涵上加强构建。改革实施思想政治理论课教学，将两课教学与“青年马克思主义者培养工程”紧密结合。打破书本、课堂、教师“三中心”的教学格局，使课堂教学由外部灌输转向内在自省，由封闭型转为开放型。采取以问题为中心开展专题实践教学，建立校外社会实践基地，邀请国内外知名专家、社会一线的管理者、劳模、英才到学校现身说法。把大学生志愿服务活动与服务社会、专业学习、勤工助学及就业创业等学生关心和关注的热点问题紧密结合，鼓励和引导学生志愿服务立足校园，走向社会，深入街道社区、工厂企业、山区农村，经常性开展“手拉手关爱农民工子女”“爱鸟护鸟，人与自然和谐共处”“慰问金色晚年”敬老活动及“抗灾救灾、灾后重建与我息息相关”等志愿服务活动，面向社区居民、农村农民、企业员工及中小学生广泛开展形势政策宣讲、图书捐赠、文艺下乡、科技到户、社会调查、文化进屯等活动，让学生更多地了解社会，增强社会责任感和历史使命感。

三是搭建立体话语平台，在创新活动载体的意义上加强构建。成立大学生创新创业等自我服务型社团组织，寻求学生间的互帮互助式的正面影响。可建立“三联系”机制，即每一位党员老师联系一个班级，走访一个寝室，关心一名同学。通过与大学生结对子，深入学生班级了解学生的上课学习状态，深入寝室了解学生的生活环境，深入学生内心倾听学生的声音。转变机关作风，使设计的活动更加贴近学生实际，更加了解学生思想动态，更能解决学生实际问题。推动社会主义集体价值观价值观观融入网络教育环节。构建起校园网、专题网、手机短信网、校园广播网、QQ交流网、校报、板报、简报、微博、微信校园媒体平台。

作者简介：

张海彬（1983-）男，吉林市人，吉林工业职业技术学院讲师。研究方向：大学生思想政治教育。