分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

葛 洁/南昌现代外国语学校象湖校区

分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

葛 洁/南昌现代外国语学校象湖校区

在分层教学法中，教师认真研究所授英语阅读教学的内容，并从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，再进行不同层次的教学，并给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使不同层次的学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个学生的素质。

分层教学法；阅读；任务

随着中国经济高速发展和对外贸易的日益增多，英语作为在全球化进程中应用最广的一门沟通语言，已经成为交流过程中的必备工具。教育部在2002年发布的《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》和各省出台的2017年高考教育改革方案明确指出，英语作为各阶段升学必考科目，对英语教学提出了更高的要求，同时为教与学提供更大的机遇与挑战。学生的知识获取主要来源于课堂，教师课堂的有效管理直接影响学生的学习效果。初中英语阅读在教学过程当中，应注重对学生的引导和个性的发展，教师需摒弃传统阅读教学的弊端，充分理解学生需求，做到“因材施教”，创新阅读教学方式。

1.传统教学方法的弊端

1.1师生互动不强

在传统的教学过程当中，教师通过课文进行逐行逐句的讲解，碰到生词要求学生记录并背诵默写，学生在课堂中由教师“引领”，整个过程教师占主导，学生为被动接受，难以形成强烈的互动，一堂课下来，老师“口干舌燥”，学生难以一直保持高度集中的精力，这种教学方式忽略了学生课堂的参与积极性和学生阅读的个性化需求，严重影响教学效果。

1.2不切合不同层次的学习需求

教师在进行阅读教学时，往往全体学生都是一个相同的教学内容和教学模式，教师在课堂的导入和课堂教学过程中，不注意学生实际需求，有的学生基础较好，可以很快适应教师的教学过程，但对于基础弱的同学，只是盲目的跟着老师的导入而被导入。

1.3教学内容难有悬念

学生学习兴趣大部分来源于对知识的疑问，“疑”可以充分调动学习的积极性和提高思维能力，传统阅读教学难以开发学生的想象力和创造力。学习内容单一枯燥，容易形成思维定势，学生无法阐述新观点、新思想，不能各抒己见。

1.4难以理论联系实际

英语阅读教学应注重实际应用，充分尊重学生的实际生活，传统教学只是片面的强调大纲要求，无法回归实际生活应用。学生首先接触的是活生生的实际社会，而不是生活在科学世界之外，课程只有面向生活，才能带领学生走进教材，再从教材走向生活应用实际。

2.分层教学法的基本策略与应用

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

2.1 以学生为中心，构建不同层次阅读教学任务

教学任务的构建应遵从可操作性原则，教师的课堂教学内容设计应尽可能考虑学生学习过程当中实际的个体差异，满足不同层次学生学习需求。需要教师多关注学生的学习情况，建立具体、清晰易于操作的学习案例，避免实施时出现抽象和笼统的语言，防止学生对分层任务的理解偏差，减少主观臆断的成份，保证学习的客观性和能动性。学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。

2.2 以实际为出发点，理论和实际相结合的教学方法

作为一种全新的教学模式，理想和现实总会有差距。但作为教学方法改革趋势，分层教学法必将在实际的英语阅读教学中得到很大的发展和进步。教师在实际教学中，对任务进行细分，结合学生生活学习的实际，理解学生的知识广度，把当前热点话题引入到教学活动当中来，使得教学活动和学习过程与实际生活更贴近，激发学生的英语实践运用热情，在社会中得到满足感。从某种程度上来讲，素质教育对当前学校的教育教学来说是一项艰巨的任务，特别是当前的初中生，学生个体差异过大，教师在充分掌控教学实施的同时，针对学生不同情况，制定出符合不同特点和个性化需求教学方法。

2.3 创设初中英语阅读教学中的游戏和“解惑”

在分层教学法在初中英语阅读教学中，情境设置可以实现让学生学中乐、乐中学、练中学，充分发挥学生的想象力和创新思维能力。在适宜的游戏情境当中，学生往往需要较短时间就能达到最佳效果，激发学生的学习动机，启发学习思维和想象力，对学生的情感培养起到至关重要的作用。比如在学习八年级上册牛津上海版“France is calling”阅读时，“such as the Eiffel Tower and the Arc de Triomphe”；教师可以结合教具和图片等互相提问、互相猜测，猜错的学生退出游戏。运用游戏可以活跃课堂气氛，不知不觉当中提升学生的思维能力，掌握阅读理解的技巧。“解惑”之前先设定“疑”，促进学生学习的积极性，产生强烈的求知欲，在学习过程当中，教师可以利用多媒体手段，比如FLASH、多媒体动画课件等方式，展现宏伟的埃菲尔铁塔，让基础差的学生能够理解，基础层次高的学生往更高的方向进行想象与联系。

2.4 阅读教学案例设置注重交际

由于初中生处于青春发育期，对自己感兴趣的会格外关注，教师在阅读教学过程中，应充分利用这个特点，让学生的注意力进行有效的转移，对英语的学习产生浓厚的兴趣，对英语的有更深的了解和认识，无论对学生的日常交流还是日常生活都有极大的帮组；

比如在学习八年级上册牛津上海版“Never a dull moment”时，学生结合自身的生活和居住条件，联想家庭成员的沟通和交流方式，不但会促进学生热爱生活，热爱家庭的观念，更能锻炼学生的认知能力，这样在日常生活当中可以进行有效融合，达到巩固知识，强化记忆的作用。

3.结束语

现阶段，我国初中英语水平随着国民素质的提高和国家经济的强大成绩和水平都得到了极大的提高，在日益旺盛的英语学习热情之下，分层教学法有效解决了传统教学方法的弊端，但随着改革的不断深入，分层教学法的应用需要进行不断的更新，教师更需要在教学模式的开展、帮组学生从英语学习中获得满足感和成就感上不断探索，分层教学法是提高初中英语阅读教学的有效途径。

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