班主任在大学生专业思想教育中的作用

鲍秋红/安徽财贸职业学院

班主任在大学生专业思想教育中的作用

鲍秋红/安徽财贸职业学院

大学的教育包括专业教育和人文教育两部分内容，专业教育主要是各学科的专业教师的任务，而人文教育包括素质教育和思想教育则主要由班主任来担任。对于班主任来说，不仅能在政治思想上帮助学生树立人生观和价值观，又能从专业的角度为学生的答疑解惑的班主任，对班级的管理才能做到有针对性和收到良好的效果。

班主任；素质教育；思想教育

一、大学生学习和生活的变化——建立专业思想

从高中生变成大学生，开始了人生中的新的阶段，来到新的生活和环境，有了新的班集体，短暂的兴奋之后，又开始了每天上课，宿舍，食堂，图书馆自习室的固定生活轨迹，看似生活又回到了从前，除了没有了升学的压力，学习还得按部就班地进行。但是，事实上，大学的生活和学习已经发生了翻天覆地的变化，班级都被冠以某某专业，这正是大学学习与高中学习的本质不同。

许多学生对这种变化并没有清楚地意识到，也没有充分地准备好。具体来说，在学习上，他们对所开设课程没有缺乏了解，感到专业课理论性较强、较抽象，找不到学习方法，很难产生兴趣，不是认为各课程的学习相互孤立，没有联系，就是认为课程的内容重复，抓不住要点，更不要说各课程学习之间的触类旁通。究其原因是不知道各门课程在专业系统中的地位，对专业的全貌缺乏了解。因而，在学习上产生困惑与焦虑在所难免。

学习上的问题会直接投射到生活上，由于学习目标的不明确，对未来的不明朗，加之大学老师通常强调的自主学习要求，学习任务不如高中时具体，导致许多学生放松了对自己的要求，生活散漫、上课不专心、旷课，到考试时才意识到没有学习，出现考试舞弊，成绩开红灯的结果。这些都使学生产生挫败感，进而对学习失去信心，产生心理问题。

然而，这些困惑并不只发生在新生身上，对于新生来说，尽快地建立专业认识只是专业学习的第一步，专业思想的形成和成熟是贯穿于整个大学学习过程的。

一般来说，学校对大学新生都会进行各种形式的专业教育，但是那只是短暂的，一时的，所起的作用也非常的有限，随着学习不断的深入和推进，学生们会对专业学习产生新的困惑，有时会有增无减。遇到这些问题时，学生们的通常的作法是向专业任课教师请教，但是专业教师也只能在专业课程的教学中给予一些指导，而且教师对学生个人的情况无法做到细致的了解。另外，专业老师更换频繁，往往是教授完一门课就换一个老师，总是短暂和片面的。

其实，学生的专业思想是逐渐地形成和成熟起来的，这时，就需要既了解班级学生又有一定的专业知识和素质的班主任做耐心细致的指导工作。只有了解了学生的思想动态，分析出学生思想波动的真正原因，才能使班主任工作有的放矢，才能找到工作的切入点。

二、班主任工作的重要内容——专业思想教育

人们通常认为，大学的教育包括专业教育和人文教育两部分内容，专业教育主要属于各门课的专业教师的任务，而人文教育包括素质教育和思想教育则主要由班主任来担任。这样的分工有它的合理性的一面，但也有不可忽视的缺陷，实际的情况是，专业课教师仅注重某一专业课程的知识的讲授，注重知识的深度，很少涉及到专业知识对人文素养的要求，而班主任往往只注重思想政治教育，学生操行的考评和班级日常管理和奖惩上。两个方面看似互不相干，却没有意识到它们是应该有重合、相互影响、相互作用的部分。

这个部分就是对学生专业思想的培养与教育，这部分应是专业课老师和班主任老师齐抓共管的，可是现实中这部分恰恰处于大学教育的真空地带，从专业老师方面来说，应该在专业课教授的同时，向学生传授专业素养方面的知识，事实表明，不仅能把专业理论讲得深入细致，又能将专业现状和专业发展前景等知识融入到教学中的老师非常受学生的欢迎。

而对于班主任来说，不仅能在政治思想上帮助学生树立人生观和价值观，又能从专业的角度为学生的答疑解惑的班主任，对班级的管理才能做到有针对性和收到良好的效果。

学生的专业思想情况表现得复杂而多元，有的学生对专业的选择是出于自己的兴趣，有的学生则是因为高考的失利而被迫选择某学校或某专业，有的学生是根据社会对某专业就业前景分析而填报，有些则根本就是盲目的填报的。总之，他们对与高中阶段的通识学习与专业学习的不同不了解，对专业的系统专业发展的前景，专业的未来职业也不清楚，据调查发现只有少数学生在填报志愿和录取到了自己向往的专业，许多同学对将要学习的专业缺乏了解，对大学生生活和学习充满困惑的，在这种情况下，谈不上很多地进入良好的学习状态。

专业思想的培养与建立，不仅关系到学生个人的学业成就，更影响到学风、考风、班风的形成和健康发展。对学生的职业生涯更是会有深远的影响。

三、大学的学习生活与专业思想密切相关

初入校的新生对专业的选择带有相当大的盲目性，社会对专业的成见。有的同学简单的认为，我还是要像过去一样努力的学就可以了，有的同学认为大学的学习可以轻松应付，不必再象高中学习那样考高分，只要60就OK了，这些片面的想法，在影响着大学新生们，等到开始明白或发现问题时，不觉又到了该毕业的时候了。

大学阶段出现的许多学习问题和心理问题往往与专业学习有关，例如，因为对专业不了解，要求转专业的问题。因为专业学习进行的不顺利，成绩不理想产生厌学等问题，进而出现更加严重心理问题。心理问题看似与专业无关，实则有着很密切的关系。大学的学习不应片面地只学习专业知识，相反应广泛地接触相近专业或非本专业的知识，但是其前提应是对本专业有正确的认识，才会在学习的过程中爱上所学的专业，将来从事专业相关的工作。这是学生们人生道路上的一个重要的过程。

四、做专业思想教育工作要求班主任自身素养的提高

班主任个人的专业学术学习和进步也是至关重要的，专业上更是要求自己不断地吸取专业领域的新知识新成果，更新自己的，以自己爱学习，勤奋学习不懈追求的实际行动带动学生们，这样班主任才可以很自信地介绍自己的学习经历，学习成果，谈学习中遇到的问题和挫折，谈自己的学习中的感悟和成就。这样，才能使班级的学生感受到老师的个人魅力，使学生愿意听你的说教，愿意认同你，向你倾述自己的困惑，主动向你寻求解决的方案。班主任老师应该将所带班级的专业作为自己要学习的新专业，虽然不能做到专深，但应尽量地要求自己对专业有较高程度的了解和研究，才能更好地理解学生遇到的问题，适时地给予指导。才会使的工作有说服力，让学生产生对你的依赖进而亲近你，相信你，建立友谊和信任，这是良好的班主任工作的基础。

班主任的工作不仅是管理者，更是学生的朋友，要和学生一起成长，不仅有做好思想工作的能力，还要有一定的专业学术水平，这样才能做到以自己的专业知识和人格魅力影响学生，帮助学生，做学生的良师益友。

[1]教育部，关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.教社科2004（5）.

[2]孙冬，李吉彬， 论提升高校辅导员素质的路径选择[J]，科技信息(学术研究)，2008(08).

[3]王重鸣，管理心理学[M]，人民教育出版社，2000.

[4]张学树，引进人本观念,提高学生素质[J]，中国科教创新导刊，2008(17).