高职自动化类毕业设计的实践与探索

俞冬丽/金华职业技术学院

高职自动化类毕业设计的实践与探索

俞冬丽/金华职业技术学院

毕业设计是培养学生综合能力的实践环节，它能为学生今后的实际工作打下良好的基础。笔者结合指导毕业设计的工作实践，从理论与实践层面上进行了分析、论述。

高职教育；毕业设计；教学模式

1.引言

毕业设计是培养学生综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题的重要教学环节，是学生创新意识、创新能力和获取新知识、提高职业能力的培养过程。同时，毕业设计的质量也是衡量高职高专院校教学水平和人才培养目标的重要体现，是学生毕业资格认证的重要依据。

2.现状

高职院校的主要任务是培养具有一定专业知识和熟练工程技能的应用型人才，由于高职生在校学习的时间短，理论知识的广度和深度相对有限，培养目标和知识结构也显著不同，所以对于高职生毕业设计的要求应不同于本科生，具体表现在论文理论深度要求降低，并注重其技能性和实用性的考察，而这必然需要高职院校教师在平时的教学过程中调整培养和教学方法。通过几届毕业设计的指导体验，总结了毕业设计中出现的一些问题，如选题的质量不高；学生对该环节的重要性认识不够；顶岗实习冲突等。

3.对策

以上种种问题中，有一些不是一时半会能够彻底解决的，这与社会的大环境、高职的生源条件、高职院校目前的财力、物力有千丝万缕的联系，在目前条件下，笔者通过切身体验建议尝试以下的一些办法来提高毕业设计环节的教学质量。

3.1校企合作新探索

毕业设计是高职人才培养过程中非常重要的环节，是对在校期间综合知识的一次综合应用，校企联合指导毕业设计是加强高职生实践教学的重要过程，也是进一步改革教学模式、完善人才培养体系的全新尝试。学校为每位同学配备一名企业导师和在校专业教师，通过理论与实践相结合来指导学生完成毕业设计，他们将尽最大努力给同学生提供学习上的指导和生活上的关心，在保质保量完成毕业设计的基础上，帮助同学们尽快融入到企业的工作氛围中，完成学校到企业的平稳过渡。

3.2项目化训练模式

“项目化”训练模式是指在毕业设计环节中，内容按照不同的规格形式设计成不同的演练项目，将参与的学生按课题组（项目团队）进行分组，组内学生分配不同任务，通过参与不同项目角色的演练，完成不同规格的要求，最终达到教学目标的一种个性化训练模式。项目，即与所学专业相关的工程项目，可以是有一定综合性的技术研发项目，设计性的模拟项目，也可以是实际工程项目或其子项目，还包括素质拓展训练项目。该训练模式研究的目的是按照训练体系的安排，对学生实施“专业兴趣培养→专业基础奠定→专业技能训练→行业小项目引导→企事业实用项目开发”的过程培养，使学生在工程项目的认知、设计、开发、建设、管理、服务等系列训练过程中学习知识、锻炼技能、掌握技术、拓展素质、提升专业素养、实践能力和创新能力，为社会培养出贴近行业需求、角色定位明确、职业适应期短、综合素质高的应用型人才。

3.3加强团队合作

当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。

学校也应该大力提倡、鼓励团队合作，鼓励多人承担同一课题，但要明确分工，各有独立完成的部分。在设计环节中就能体现出团队精神与凝聚力，当然沟通是一个重要环节能力也会进一步加强，比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流，使团队的每个成员间不会有压抑的感觉，工作就容易出成效，目标就能顺利实现。

3.4毕业设计课题提前发放

现在的高职学生大多是三年制的，实际上课就二年或二年半时间。最后的时间说是毕业实习和毕业设计，实际学生基本忙于找工作了。由于学生提前就业等原因，有些学生甚至连答辩都不能按时返校来，毕业设计流于形式。这也是市场经济向计划经济转化必然出现的问题，学校应针对实际问题研究对策。

毕业设计可以在第四学期末安排一部分，例如设计前的实践、参观，召开毕业设计会，布置设计任务，确定研究对象和设计题目等，学生的毕业设计在第五学期就基本完成。有效地避开学生找工作和应聘期，确保毕业设计的顺利进行。

毕业设计是高职学生在校学习的最后一个环节，适当地调整设计要求，突出培养学生解决实际问题的能力，采取灵活的毕业设计模式，将理论、实践教学进一步有机的结合，可有效解决当前高职毕业设计中的问题。

4.结束语

通过近几年对高职毕业设计的指导实践，我深切体会到，高职院校的生存与发展直接取决于所培养的学生的质量。通过毕业设计不仅可以提高学生综合应用基础知识与专业知识的能力，而且能培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力，同时树立吃苦耐劳、科学求实、勇于创新的工作作风。在设计的过程中既要鼓励学生大胆实践，又不能放任不管。老师的指点得当，能使学生受益很多，并使学生的整个设计活动处于一种紧凑而有序、紧张而有趣的积极思维活动中，使学生潜在的能力得到充分发挥。因此，搞好毕业设计工作对提高毕业生的质量具有其它学科不可替代的作用。

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[5]叶桂中，“财税沙盘”模式在高职毕业设计环节的探索与实践J].《大家》2011年12月.

俞冬丽（1980-）,女，浙江德清人，讲师，主要从事电气自动化、应用电子技术等专业的教学、学生管理工作。