“模块化”岗位培训模式的建立与实践

郭佳佳/内蒙古大唐国际托克托发电有限责任公司

“模块化”岗位培训模式的建立与实践

郭佳佳/内蒙古大唐国际托克托发电有限责任公司

本文介绍了托电设备部在对技术人员的培训过程中，创新建立了“模块化”岗位培训模式及其实践。通过“模块化”岗位培训模式的建立与实践，积极搭建学习平台，营造全员学习氛围，全面提高员工队伍的专业技能，对于企业有效提升培训效果具有借鉴意义。

模块化；培训模式；电力企业

1.前言

企业的竞争归根结底是人才的竞争，有效的企业培训可以提升员工的岗位技能，但是如何建立高效的培训模式是每一个企业都会面临的问题。本文介绍了内蒙古大唐国际托克托发电有限责任公司（以下简称托电）设备部在技术人员的培训过程中，针对基层火电厂技术人员培训特点，创新建立了“模块化”岗位培训模式，不断提高托电设备管理人才队伍的整体素质的实践与探索。

2.内蒙古大唐国际托克托发电有限责任公司简介

托电是国家“十五”重点建设项目，现有装机容量540万千瓦，五期工程还将扩容2*66万千瓦，届时托电将成为世界最大火力发电厂。

3.“模块化”岗位培训模式建立的背景

托电设备部作为公司的一个重要部门负责全厂设备的全员、全过程管理工作。一方面，作为一家新型发电企业，托电具有机组多、设备多、系统复杂、自动化程度高、设备、技术改造及更新速度较快的特点，因而对设备管理技术人员的岗位要求极高，这给设备部技术人员的培训工作带来了很大的难度。

另一方面，托电人员初始素质普遍较高，新入厂员工初始学历专科及以上层次的占到了总人数的85％以上，员工基础理论知识较扎实，这为后续提升员工技能水平奠定了良好的基础。但是，随着企业的不断迅速成长，近几年新进员工数量较往年大幅增加，员工受工作年限和工作岗位的影响，造成了个体的培训需求差异增大，对培训提出了更多层次的要求。

4.“模块化”岗位培训模式建立的理念

“模块化”岗位培训模式是托电设备部为适应员工培训需求变化，提升培训效果而建立的一套新型岗位培训模式，目的是打造一支一专多能、具备丰富实践经验与实际动力能力的设备管理人员队伍。

4.1紧贴培训需求，设计培训模块

“模块化”岗位培训模式建设之初，设计人员就与部门各专业领导进行沟通，详细了解各专业设备特点，确保模块化设计符合各专业培训需求，并与运行人员建立沟通机制，确保新的模块能与实际故障设备检修、机组大小修能有机结合，提高技术人员的实际动手能力。

4.2管理考核严密，建立评估机制

在培训过程中，实行签到通报制度。任一员工的培训参与率一旦低于标准要求，将进行通报及严格执行考核。同时，建立培训效果评估机制，在培训结束后由培训师和受训者进行填写，进行双向评价。

4.3发挥内训师作用，实现双提高

内部培训师是企业重要的人力资源，利用内训师来开展培训，培训效果更加明显。按照岗位培训模块的要求，首先，由各专业选拔合适的内训师，通过送他们到设备厂家学习，提高他们对该培训模块的技能水平；之后，由他们担任该培训模块的培训师，实现“传帮带”。

5.“模块化”岗位培训模式实践情况

随着员工需求的不断提升及教育培训工作的持续完善，设备部在总结以往培训工作的经验基础之上，本着“全员同参与，培训全覆盖”的原则，以能力建设为核心，以实操培训中心为依托，全面推进培训工作向“模块化”岗位培训模式转变，为部门整体管理水平的提升增添了活力。

5.1“模块化”岗位培训模式建立

设备部现有7个专业，各专业根据自身特点共设计了设备检修、故障查找及处理、系统使用及维护、操作（校验、试验）技能四大类岗位培训模块，涵盖设备管理的各个方面。

5.2“模块化”岗位培训模式的具体实施

首先，设备部的每名员工都需要参加岗位模块培训，每位员工都可以在《员工持证上岗标准》中查到自己岗位、层次需要掌握的模块内容。以继保发变组班检修工为例（岗位层次：初级），需要至少掌握“发变组保护装置校验” （操作技能类）模块和“GES-3320励磁系统故障分析及判断”（故障查找及处理类）模块，其须掌握的最低模块数量是4项。

其次，培训模块选择时，采取员工自愿报名及指定参加相结合。自愿报名，由员工根据自身短板及兴趣选择；指定参加，由班组长根据员工情况指定其参加某模块培训，一般对于转岗和新员工及新设备、新技术投产时，班组长会指定模块让员工学习。

再者，每个培训模块配置1到3名培训师，按照先培训、再取证，最后竞赛的方式来开展。培训将重点放在了实际操作上，以解决设备管理实际问题为目的，让每一名员工都实际动手进行操作、练习，极大的改善了设备管理人员动口多、动手少的情况。

第四，理论及实操培训结束后，模块培训师会根据模块特点组织学员进行取证考试，考核学员对该模块基础技能的掌握情况。

最后阶段开展专项技能竞赛及比武，做到以赛代训、以赛促训，激发员工参加模块培训的热情，使员工之间进行充分技术交流，引导员工在在竞争中提高；另一方面，真实的反映出学员的技能水平，充分暴露出学员存在的问题。

5.3“模块化”岗位培训模式的特点

第一、细化分类、精准定位。“模块化”岗位培训模式的建立，将各专业技能体系进行梳理，细化分类为各个培训模块，每个模块都配备详细的说明，即便是转岗或新员工也能利用《员工持证上岗标准》准确定位自己需要掌握的模块。

第二，分块培训，各个击破。“模块化”岗位培训模式摒弃传统的连续培训方式，改为分块培训。模块设立后，使各模块技相对独立，为学员进行分块创造了可能；同时，每个模块都配备了详见的模块层次说明（等级由易到难）也使员工可以轻松、自由地选择自己需要的模块来进行学习，有效避免了“大锅烩”式培训中有人吃不饱，有人撑得慌的情况。并且每学习一个模块就可以掌握一项技能，一方面提升员工的技能掌握速度，另一方面也更容易让员工获得成就感，激发后续学习动力。

第三，可采取多种形式开展培训。根据“模块化”岗位培训模式的特点，培训中在保留课堂教学、知识传授等传统授课方式的基础上，增添了很多新的授课方式。如生产现场培训与课程培训相结合，针对设备出现的异常、障碍情况，将培训场所挪到了生产现场，结合设备运行状态，来进行实地讲解、分析，这样的培训方式有助于学员对设备出现故障的原因以及在运行中应该注意的问题加深认识，同时还能让大家对整个系统的运行方式有更多的了解；还有，开展员工间互动式交流培训；再有，结合事故预案预演来进行模块演练，使员工在实战中提高。

第四，利用网络、媒体工具，建立自由学习平台。在授课时，“职工在线教育培训考试系统”的充分利用为员工提供了便利的学习平台。一些运行较完善的模块，都已进行了授课时的录音、录像，这些媒体资料全部上传至“职工在线教育培训考试系统”上，员工可以自由选择时间来利用“职工在线教育培训考试系统”进行在线学习，灵活员工学习时间，提高学习效率。

第五，“模块化”岗位培训模式与员工岗位变更建立联系。为了更大限度的激励员工的学习热情，在模块培训的最后阶段会进行竞赛及比武。竞赛及比武的成绩和排名也会影响到员工在岗位动态调整中的排名。将员工的晋升、调动、加薪与模块培训结合起来，形成了行之有效的职工培训激励机制。

6.结论

“模块化”岗位培训模式的建立与实践为托电人力资源建设工作注入了新鲜的活力，也为基层电力企业技能培训开拓了一种新的方式。随着“模块化”岗位培训模式的不断完善，培训效果不断显现，员工持证上岗率达98％，转岗、新员工100％接受新岗位培训，员工网络自学累计时长近2000小时，为企业的安全稳定生产奠定了坚实的基础。