新课程背景下初中语文课前的有效预习

梁银华

课前预习作为语文教学必不可少的组成部分，是培养学生自主学习能力的重要途径。古语云：“凡事预则立，不预则废”，注重课前预习，往往可以使课堂教学如虎添翼，增强课堂教学的有效性。

一、让学生认识预习的重要性

以“预习让你不再是语文课堂中的看客”为主题开了一次讨论会。首先，设计了这样一个问题：“同学们，在观看体育运动会时，你们喜欢什么体育项目呢？”同学们七嘴八舌，有的说喜欢篮球，有的说喜欢羽毛球，有的说喜欢乒乓球……我接着又问：“哪些项目是你不喜欢的呢？”学生又说出了许多，像垒球、曲棍球等。时机到了，我开始出示了第一个讨论题：“你喜欢不喜欢一个体育项目，根本因素是什么？你能用一句话来回答吗？”同学们分组讨论后得出的答案是：“你对这个体育项目的规则了解不了解，是你喜不喜欢看的决定因素。”得出这个结论，我满心欢喜，但我正色道：“如果我们把每一节语文课比作一个体育项目的话，你想当积极的关注者、参与者，还是想当目瞪口呆的看客呢？关键在于是否预习。”道理不言而喻，许多同学都低下了头。“预习好不好呢？”我趁热打铁，“那就结合你以前的学习情况把你心中的想法写出来吧。”在学生的小作文里，我捕捉到了他们强烈的预习愿望，马上进行了下一步计划。

二、预学案的设置

既然课前预习如此重要，那预学案究竟如何设置呢？这就要求我们教师在认真备课的基础上，精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求，细读教材内容，弄清教材设计的意图，理清课文的知识体系、学生的认知能力、知识水平、接受程度，准确把握课文的重点，学生理解的难点，有重点、有方向性地找到预习题适当的切入点，尽量提出一些能启迪学生思维且容易接受的纲领性问题来，并印发出预学案。使学生既能正确地抓住课文的框架结构，又能为深层次的理解课文内容把握住中心做好准备。

三、明确预习作用

有效的预习能激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯，提高学生的语文素养。我制订了奖惩制度来约束学生。预习的好坏直接影响到班级评比中个人成绩的得分。具体做法：下发学案，认真批改，课前评比，树立典型，表扬先进，鼓励后进。然后将个人成绩统计的结果汇报给班主任，其结果被纳入班级综合评比中，学生都有集体荣誉感，此举极大地调动了学生预习的积极性，提高课前预习效率。

四、预习指导方法

1.障碍性预习，各个击破。

障碍性预习是指在课前预习时，先勾画出课文中不认识、不熟悉的字词、难以理解的句子，然后引导学生借助工具书对文本中的重点字词义和背景知识方面的障碍进行各个击破，以理清词语读音，理顺课文句子。在日常学习过程中，学生写错字、误用词的现象屡屡发生。因此，在初中语文教学中指导学生进行课前预习时，教师要巧用障碍性预习法，通过设计读课文、辨字词、明词义、概内容的系列预习题引导学生自主预习，击破字、词、义障碍。

2.感受性预习，整体感知。

感受性预习是指在反复阅读文本的基础上，借助教师的预习指导，整体感知文本结构，把握文章思路。在感受性预习过程中，教师要给学生列举几种常见文体，梳理结构的基本公式。如一般记叙文，可以依据“事情+人物=情理意义”的公式进行结构梳理。有的按照时间推移划分结构，如林海音《爸爸的花儿落了》按照“典礼前”、“典礼中”、“典礼后”的时间顺序梳理情节；有的按照空间位置的变化划分结构，如鲁迅《从百草园到三味书屋》根据地点变化，将文章划分为“我在百草园的有趣生活”、“我在三味书屋的经历”两大部分。有的按照事情的发展安排内容，如冯骥才《珍珠鸟》按照鸟儿由“怕人”到“信赖人”的变化过程展开全文。抒情散文，可以根据“景物特点、特性+象征意义=抒情”的公式，从景物描写的角度变化，分析文章结构布局，把握文章思想。如《紫藤萝瀑布》一文，通过“赏花——忆花——思花”角度写景状物，赞美生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命。

五、预习的检查

一般通过三种情况检查：（1）个人检查。上交任务单前自己检查，看看自己有没有疏漏之处；（2）小组长检查。充分发挥学习小组的作用；（3）教师检查。发现学生预习中遇到的难点、疑点，作为课堂上重点讲解的依据。

由于初中学生自觉性还不强，如果预习作业布置下去，老师不去落实、不去检查那肯定是流于形式、没有效果。所以为了充分发挥学生的自学精神、挖掘学生的潜能，培养学生的自学能力，养成自学习惯的有效途径和方法，使学生进入积极兴奋的学习状态，就必须要课课有预习，题题有作业，并经常性地督促检查指导，不能流于形式。对于那些学习上有困难的学生，预习作业应是常查、常指导。为不断地培养他们的自学能力，鼓舞他们的自信心，激发他们的学习热情而奠定基础。一般来说在开始培养阶段要勤指导、勤督促、勤检查。有的检查作业、有的看看课文，有的课堂提问抽查，习惯养成后抽查。对于预习做得好的同学，我及时进行表扬，并给组内加分，对于做得不好的同学，进行点明批评，并扣小组分数，再让他补做。检查的时间，我一般是放在早读课后或上课之前进行，而且方法也灵活多样。

在初中语文教学中，教师要重视课前预习，为学生提供有效预习的策略指导，引导自主预习、探究，帮助学生形成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，构建高效的语文课堂。