高职院校创业教育模式研究

张 剑



高职院校创业教育模式研究

张 剑

高职院校的创业教育具有自身的特点，教育模式主要包含四个方面的内容：创新创业意识培养、创业实践活动开展、SYIB创业培训计划和创业孵化基地建设。为了保障创业教育事业的健康发展又需要把握好四个关键环节：成立专门负责机构、加强相关师资队伍建设、实施积极的激励政策和营造全体工作人员高度重视和积极参与的良好环境。

高职院校；创业教育；教育模式

一、前言

在李克强总理发出“大众创业，万众创新”的号召下，全国人民积极响应，这其中既有中国经济形势所迫的体现，也有千载难逢的历史机遇将人们的创业激情点燃的结果。作为中国高等教育重要组成部分的高职教育，在创业教育的道路上具有不同于其他机构的特点和规律，需要高职院校根据学院的办学特色、学生情况、学院资源以及学区特点等因素制定一套适合高职院校的创业教育模式，使高职院校在全国创新创业的大潮中发挥自身应有的价值和作用。本文分别对高职院校的创业教育模式和创业教育工作中的关键环节进行了尝试性的探索，根据多年的创业教育工作实践提出了一些创业教育工作的方式方法，希望能够给有志开展创业教育的高职院校一些借鉴。

二、高职院校创业教育模式

针对高职院校的办学特点，高职院校的创业教育可以分为两大部分：其一是针对全校学生的创新创业意识培养和校园创业氛围营造。因为创业是一件开拓性、不确定性很强的事情，与正常上班工作相比较要更辛苦，风险更大，所以不是所有的学生都有创业的意愿，学院也就不能强迫所有的学生都去创业，但是创新创业的意识和精神却是所有的学生都应该具备的；其二是针对真心想创业，有强烈创业意愿的学生开展的创业精英培养计划。具体情况如创业教育模式图所示。(见右图)

(一)创新创业意识培养

无论学生今后是创业还是正常上班就业，创新创业意识和精神都将是他们必须具备的基本素质之一，高职院校应该在专业培养计划中进行安排和体现。所以高职院校可以根据各专业的具体情况开设创新创业意识培养方面的专业选修课或专业必修课，以这种方式将创新创业意识培养渗透到学生的专业教学中。根据很多高职院校的实际情况，开设创新创业意识培养课程时将面临一个相关师资缺乏的问题，所以很多高职院校可以充分发挥学院内部经济管理类专业教师的专业优势，对这类教师进行创新创业教育方面的培训，使他们成为学院全面开设创新创业意识课程的主要师资力量，由他们去支援学院其他专业系的创新创业意识课程的讲授。

除了要求直接开设创新创业意识课程之外，各系的专业教师也应该提高自身的创新创业意识和精神，从而在平时的专业课程讲授过程中结合专业课程知识进行创新创业意识的拓展和渗透，这样的培养效果才会更佳。

(二)创业实践活动开展

学院还要充分发挥第二课堂在创新创业意识教育方面的作用，比如可以开展各种校内的创业活动和积极发动学生参加省市区相关政府或社会团体举办的各种创业活动或创业大赛，让学生在具体的创业实践活动中得到创新创业意识和精神的培养，并且通过这些形式多样、趣味纷呈的创业活动在校园内营造出一个浓厚的创新创业氛围。

1.成立创新创业社团

高职院校在学院内部有必要成立一个专门的创新创业社团，通过吸纳不同专业背景的学生到社团，一方面有利于不同专业背景的学生相互交流学习；另一方面也将有利于学生创业时可以实现跨院系，多种专业背景的同学进行团队组建，使创业团队的成员构成更加优化。成立创新创业社团之后，既可以由社团来组织和举办各种创新创业活动，也可以组织社团成员参加其他机构举办的创新创业活动。

2.举办校内创新创业大赛

高职院校在学院内部可以由相关部门举办面向全院学生的各种创新创业大赛，比如：模拟商业街销售大赛、创业计划书大赛和创意项目大赛等。通过这些活动的举办，一方面可以使学生在大赛的过程中得到创新创业意识和精神的培养；另一方面形式多样的创新创业大赛在校园内的举行将使全院学生切身感受到创新创业的校园氛围，并在无声无息中受到潜移默化。

3.参加省市区创业活动

随着社会经济的发展和政府职能的转变，省市区各级政府的各种行政部门相续开展了形式多样的创业活动和创业大赛，其目的一方面是积极响应国家领导的创新创业号召；另一方面也是为了服务民众，促进社会就业和创业事业的发展，所以高职院校应该抓住这个时代的历史机遇，充分利用政府举办的各种创业活动和创业大赛来锻炼学生，促进学院创新创业教育的发展。

4.完善专业创新实训室

创新创业教育绝对不是在现有的专业技能教学基础上给学生强加的一个额外负担，更不是作为一个外来事物硬塞到专业教育中的异类，而是学生职业能力与素质培养的一部分，专业培养目标之一，所以不但要开设创新创业意识课程，还要渗透到平时的专业实训中，依托高职院校内部各院系的专业实训室开展学生的创新创业实践，使学生的创新创业意识和精神培养能在各种专业实训中得到落实。

5.引入社会创业项目

高职院校办学离不开社会，既要服务于社会，也要充分利用各种社会资源来办学，所以高职院校可以引入各种社会资源搭建学生创新创业的实践平台。现在很多企业非常乐意与高职院校合作，在校园内创建各种实践基地，开展企业经营项目。如果能够将企业的各种经营项目引入校园，将使学生的创新创业教育不再是纸上谈兵，而是具有各种实际的经营项目和动手操作环节，学生的创新创业意识可以得到切实的锻炼。而且高职院校引入这些企业经营项目可以使学生的创业实践更加接地气，更加与社会实际接轨，使学生的创新创业教育摆脱空洞的理论宣讲。

创新创业实践项目的来源可以是多样的，活动形式也可以是丰富多彩的，关键的是要认真组织，将各种活动项目落到实处，使学生能够方便地参与进去，学生进去之后要能有所收获，得到相应的锻炼和提高。

(三)SYIB创业培训计划

SYIB创业培训是中国人力资源和社会保障部从国际劳工组织引进的一个创业培训教育项目，旨在推动中国社会就业与创业事业的发展，该项目由一套完善的培训内容、培训方法和培训审核制度组成，可以很好地帮助学生梳理创业想法，并且对学生的创业计划具有针对性的指导作用。很多高职院校在各级人力资源和社会保障局的推动下培养了自己学院的SYIB创业培训讲师，具备了开展SYIB创业培训的师资力量，而且SYIB创业培训作为中国人力资源和社会保障部推动的一个惠民项目，各省市都有相应的政府培训补贴，这将非常有利于该项目的开展。但是由于各省市人力资源和社会保障局给各个院校SYIB创业培训的补贴人数有限，所以不可以能给全院所有的学生都开展该培训，而且SYIB创业培训内容是一个针对性、操作性很强的创业培训项目，教给学员的是一套详细的创业计划书撰写方法和思路，是一套具体的如何创办企业的管理方法，对于一些不是很想真正创业的学生可能意义就不是很大，所以SYIB创业培训适合针对那些有强烈创业意愿和动机的学生开展，要求高职院校通过自己学院的SYIB创业培训讲师依据相关的筛选标准对申请培训的学生进行审核，使该培训项目能够真正落实到有需要，具备相关条件的学生身上，所以SYIB创业培训将作为高职院校在学院内部开展创业精英培养计划的重要组成部分，而非一个大众教育项目。

(四)创业孵化基地建设

创业是一个复杂的过程，具有很多的不确定性因素，要想让学生的创业活动能够成功，必须给学生提供一个能够进行创业实践的场地和机会。由于绝大数的学生是第一次创业，经验非常不足，能力和资金也有所欠缺，在这种情况下如果让学生直接参与社会的市场竞争，学生的创业项目很可能在襁褓中就被扼杀，所以高职院校要在学院内部给创业学生提供一个相对安全，能够帮助他们渡过创业初期艰难时刻的避风港，因此高职院校要在学院内部投资建设一个创业孵化基地就成为必然选择。创业孵化基地的建设不能只是简单地提供一个办公场所，还需要一些相应的配套措施，具体措施如下所述。

1.设施齐全的场地

虽说创业孵化基地不能只是一个场地，但是对于初次创业的学生而言，为他们提供一个可以进行工商注册，能够满足正常办公的场所，将是一个非常重要的前提条件。所以创业孵化基地首先要提供一套能够满足基本办公所需的各种硬件设备，比如：打印机、电脑、办公桌椅和空间足够用的办公室等。当然其中一些设备可以作为孵化基地的公共资源来使用，比如打印机、商务洽谈室和会议室等。

2.企业管理咨询

创办一个企业容易，让一个企业茁壮成长那才是最难的事情，据工商统计资料显示：中国企业的平均寿命大概只有2.5年，而且这个时间还在随着市场竞争激烈程度的加剧不断缩短，而且高职学生的实际企业经营管理经验普遍不足，在这种情况下创业孵化基地必须给学生新创的企业提供智力支持，为他们提供企业经营管理方面的咨询服务。咨询师可以来源于高职院校学院内部管理系或财经系的专业教师，以及聘请社会上一些企业经营管理比较成功的企业家或企业管理咨询公司的咨询师，为学生的初创企业提供强大的智力支持，使学生的创业过程少走弯路，企业经营效益更好。

3.政府政策咨询

前面讲到现今社会是一个从事创业的难得历史好机遇，一方面是因为中国社会的经济高速发展带来了广阔市场和无限机会；另一方面中国各级政府都高度重视民众的就业与创业，尤其是大学生创业。为此各级政府的不同部门为大学生创业出台了很多工商注册、低息贷款、创业补贴和税收减免等方面的优惠政策，但是这些政策散落在各级政府的不同部门，对于初次创业的学生而言很难全面掌握。因此创业孵化基地应该由熟悉相关优惠政策的指导教师为创业的学生提供相关的政策咨询，帮助学生更好地获取相关资源，使初创企业能够顺利渡过艰难的初创时期。

4.引入天使资金

有一句话说的很好：钱不是万能的，但是没有钱却是万万不能的。学生初创的企业需要的东西也许有很多，但是充足的资金却是企业快速成长的必备条件之一。学生创业往往资金不足，导致很多企业不是因为业务没有做好，而是因为无法及时获取企业发展的资金而黯然退场。所以创业孵化基地应该为创业学生和天使投资之间搭建一个相互交流的桥梁，让优秀的创业学生能够被各类天使投资发现，为初创的学生企业注入足够的发展资金，使初创企业具备强大的发展动力与基础。引入天使投资对高职院校的创业教育而言是一个皆大欢喜的双赢决策，因为这样一方面可以帮助创业学生解决资金困难问题，促进高职院校的创业教育事业发展；另一方面又可以帮助天使投资找到优质的投资项目，获取高额回报，大家各取所需，何乐而不为呢。

5.创业项目评审

正如经济学中所说，这个社会最大的矛盾是社会发展与资源有限性之间的矛盾。社会随处可见各种需求与资源不足之间的矛盾。学生创业同样面临资源有限的困境，比如：高职院校能够给学生提供的SYIB创业培训名额有限，创业孵化基地的场地资源有限，各种咨询服务资源也有限，甚至各级政府部门提供的各种优惠补贴也是有限的。因此高职院校必须在学院内部解决好资源配置最优化的问题，为此高职院校应该在学院内部成立一个创业项目评审委员会对申请参加SYIB创业培训的学生，申请入住创业孵化基地的学生创业项目进行公正、公平、公开审核，使有限的资源配置到最需要、最有价值的创业学生和项目上，使学院有限的资源得到最优化的使用。至于创业项目评审委员会成员的构成，则需要各高职院校根据自己学院的实际情况选聘经验丰富，办事公正，具备相关专业知识的专家学者构成。

三、创业教育工作关键环节

前面对高职院校创业教育模式进行了试探性的讨论，为了使创业教育模式中的各项工作能够落到实处，使创业教育能够取得理想的效果，还需要对创业教育工作的一些关键环节进行重点把握，只有当这些关键环节都打通做好了，才能更好地保证高职院校的创业教育事业快速发展。创业教育工作的关键环节主要有以下几方面：成立专门的负责机构，加强师资队伍的建设，实施配套的激励政策，以及学院全体工作人员对创业教育的高度重视和积极参与。

(一)专门负责机构

创业教育是一项工作涉及高职院校内部多个部门，开展的活动复杂多样的事业，必须成立一个专门负责管理和协调相关创业活动的机构。该机构专注于推动高职院校内部创业教育事业的发展，负责创业教育模式中各项活动的执行，协调高职院校内部各个专业系和职能部门之间的创业资源配置和信息交流。所以该机构定位为一个服务支持性机构，为高职院校内部全体学生的创业教育提供服务和支持，因此该机构必须具有跨专业系进行活动协调的能力。根据该机构的工作职能要求，应该将该机构的行政级别设置为与高职院校内部的专业系平级，该机构的成员应该来自高职院校内部不同的专业系和行政部门，如此才能保证该机构的工作能够顺利开展。所以该机构的组织成员分为两类：一类是专职的创业教育工作人员，主要从事高职院校内部有关创业教育的日常行政工作和与外部相关组织的交流活动；另一类是来自不同专业系和行政部门的兼职创业教育工作人员，主要从事与创业教育活动有关的专业技术工作。

(二)师资队伍建设

涉及创业教育工作的师资队伍主要包括以下几类：其一从事创新创业意识课程讲授的教师，这类的教师需求量比较大；其二从事学生创业项目指导和咨询的教师，对这类教师的要求相对要更高一些，所以建议从事该类工作的教师要么正在开展创业项目，要么曾今从事过创业活动，即必须具备创业项目管理方面的经验和相关专业技术知识；其三从事SYIB创业培训的讲师，该类教师必须参加过人力资源和社会保障部门举办的SYIB创业培训师资培训，并获得相关的培训讲师资格；其四各专业系从事专业课程教学工作的所有专业教师，这类教师都必须具备创新创业的意识和精神，能够在平时的专业课程教学过程中渗透创新创业意识和精神教育。以上四类师资力量的建设需要高职院校为相关工作人员提供相应的培训和锻炼机会，使高职院校的创业教育工作开展具备坚实的人力资源基础。

(三)实施激励政策

有关创业教育的激励政策涉及两类人员：其一是针对创业学生的激励政策主要包含两个方面，一方面是帮助学生成功创业的激励政策，比如：优惠的创业孵化基地场租、创业指导、企业经营管理咨询和政府政策咨询等；另一方面是帮助学生解决创业活动和专业课程学习之间时间冲突的政策，比如：创业活动与专业课程学习之间的学分互认，弹性的毕业制度安排等；其二是针对从事创业教育的工作人员，尤其是那些来自不同行政部门和专业系的兼职工作人员，必须为他们制定一套具有积极引导效果的激励政策，而不能寄希望于这些工作人员的一腔热情，更不能用行政压迫的手段强迫他们从事相关工作，否则创业教育工作的执行将得不到应有的保障。

(四)全员重视参与

创业教育事业不是高职院校内部某个创业教育机构的单独工作，更不是某几个人的私人事件，而是需要高职院校内部全体工作人员高度重视和积极参与的事业。上至学院管理层，下至一名普通教师都应该重视对学生的创业教育。因为如果没有学院管理层的重视和支持，创业教育这样一个涉及部门多，需要整合多种教育资源的事业根本无法正常开展；如果没有基层工作人员的认同和认可，创业教育的具体工作将无法落到实处；如果没有全体工作人员的集体重视，将无法实现创业教育工作跨部门和专业系的活动协调和资源整合。所以任何工作人员不管是否直接参与创业教育工作，都需要对创业教育事业的意义具有充分的认识，积极地参与相关活动，支持创业教育事业的发展。

四、结束语

创业教育是一项功在当代，利在千秋的事业，是一项加强高职院校内涵建设的质量工程，是一项推进学生素质培养的教育工作。所以对于创业教育不能以成功多少家学生企业论成败，只要能够让创业教育在高职院校内部顺利开展，能够让更多的学生参与进来，让想创业的学生能够经历这样一个过程，创业教育事业就是成功的，就是有成效的。

[1]邓平安，蔡琼.略论大学生创业创新教育的内涵及意义[J].现代企业教育，2010(11)：191-192.

[2]朱焕辉.大学生创业创新教育新模式构建[J].职业教育研究，2012(10):72-73.

[3]李吟.论高职院校创业创新教育的构建与实践[J].创新创业，2014(10)：53-56.

[4]袁成龙.大学生创业教育课程体系构建分析[J].科技视野，2014(10)：197-211.

责任编辑赖俊辰特约编辑陈东明

2015-12-10

张 剑(1983-)，男，广州南洋理工职业学院教师，广东技术师范学院硕士生。研究方向：系统理论(管理方向)。(广东 广州/510925)

G710

A

1005-1422(2016)01-0016-04