西部地方高校校园语言使用情况的考察与思考——以绵阳师范学院为例

吴 媛 傅 英 李 文/绵阳师范学院

西部地方高校校园语言使用情况的考察与思考
——以绵阳师范学院为例

吴 媛 傅 英 李 文/绵阳师范学院

本文以绵阳师范学院校园语言使用情况作为观测点，我们发现其语言使用以普通话和方言共用的基本格局，同时存在一小部分使用川普和其他语言作为交流语言的情况。课堂教学基本使用普通话，课余交谈则以普通话和四川话为主，兼有其他方言和少数民族语言。

语言调查；校园语言 ；普通话推广；环境影响

绵阳师范学校作为一个地方本科院校，学生的构成情况也比较复杂。以2014级为例，我校共招收本科学生3575人，其中省外学生716人，17个兄弟民族学生201人，在语言使用上也比较复杂。这些反映了不同学生对语言的态度和认同，也反映了环境对学生的较大影响。

一、调查过程

本项调查于2015年5月在绵阳师范学院进行。绵阳师范学院属于地方本科院校，通过以问卷调查为主，辅以观察方式对大一、大二、大三和大四学生的语言使用状况进行了解，来研究校园语言使用情况。本次调查大概进行了3个月，对我校语言使用情况进行了了解。

课堂语言使用状况采用问卷调查为主，兼以观察的方式进行了解。了解的对象主要是教师和学生，了解的内容主要是教师讲课所使用的语言和师生之间交流使用的语言。课外语言使用状况同样采用问卷调查为主，兼以观察的方式进行了解。了解的对象主要是学生，了解的内容主要是学生自由交流使用的语言。

二、统计分析

本次调查获得的问卷调查表数据和实地观察资料包括课堂语言和课外语言两个方面，即：教师讲课所使用的语言及师生之间交流使用的语言；学生自由交流使用的语言。 总体来看，在课堂教学中普通话使用率高于课外语言的普通话使用率 。

（一）课外语言使用分布

1.学校语言分布情况。课外语言使用情况主要从学生角度进行调研，以学生自由交流使用语言为测量标准。调查结果显示，普通话使用率为58.01％；四川话使用率为27.27％；川普使用率为11.26％；其他语言使用率为3.46％。比较而言，普通话使用率高于其他几种语言的使用率。

2.同学之间自由交流语言分布。普通话使用率为69.26％；四川话使用率为60.61％；川普使用率为11.26％；当地方言（不包括四川话）使用率为29.00％；民族语言使用率为3.46％。由此可见，大多数学生有使用多种语言的能力，不同交流场合所使用语言不尽相同，体现出语言的多样性和兼容性。

3.校园附件集贸市场语言使用分布。主要研究学生在校园及校园外的就近地进行购物时，交流所使用的语言。结果表明，普通话使用率为45.45％；四川话使用率为64.94％；川普使用率为12.12％；其他语言使用率为5.63％。由此可见，四川话使用率最高，普通话使用率其次；而从普通话与四川话使用率便可看出多种语言混合使用情况也较多。

4.学生家庭交流语言使用分布。结果为普通话使用率为12.55％；本地方言使用率为94.37％；民族语言使用率为6.06％；其他语言使用率为3.46％。尽管多种语言作为家庭交流语言，但家庭交流语言主要以本地方言（包括四川话）为主，其他几种语言使用情况少，其中民主语言使用率低跟校园内兄弟民族同胞参与调查人数有关。

5.普通话标准水平。普通话水平主要是通过学生自己平时用普通话交流时的感觉来判断。调查表明认为普通话非常标准的人有6.49％；认为普通话水平一般的人有66.67％；认为普通话水平不标准的人有25.11％；对自己普通话水平不了解的人有1.73％。由此可见，如果通过一定的学习与检测，普通话推广是大有希望的。

（二）课堂语言使用情况

课堂语言使用主要从学生视角进行调研，以教师讲课所使用的语言及师生之间交流使用的语言为测量标准。通过我们的调查，课堂语言使用情况比较乐观，调查对象极大部分能使用普通话进行交流。教师授课用语方面，调查对象有78.79％使用普通话，15.15％使用川普，4.76％使用四川话，1.30％使用其他语言；师生交流用语方面，调查对象有71.86％使用普通话，9.09％使用川普，17.32％使用四川话，1.73％其他语言。由此可见，普通话使用率总体水平比较高，推广普通话是非常有希望的。

三、讨论

据统计结果显示，绵阳师范学院语言面貌主要以普通话为主，但根据其他方面的信息来看，情况并不是很乐观，使用方言的情况还较多，推广普通话的任务还任重而道远。

在课外语言方面，总体来说普通话使用率较低。无论是同学之间自由交流还是集贸市场交易大多说情况下，都使用四川话交流。而情况又比较复杂，大多数人有使用多种语言的习惯。因为我校学生来自不同地域，从四面八方汇聚于此。而由于地理位置的缘故，我校人口分布主要是四川人，因而四川话使用率极高。除此而外，外省学生和兄弟民族学生在四川生活，一方面为了更好适应环境，与当地人更好的交流，外省学生和兄弟民族学生会主动学习四川话；另一方面，作为一个现当代的年轻大学生，对于新东西有很强的学习欲望，四川话对他们来说是一种新奇的，因而会有所学习。但由于地域的差异性，导致其中有部分外省学生和兄弟民族学生不像，而说成川普。另外，四川本地学生为了更好地和外省及兄弟民族同学沟通，四川当地学生会选择用普通话与其交流，但同样由于地域差异，以及四川人特有的特点——平翘舌、鼻边音不分，还有h,f不分，导致四川本地部分学生说不好普通话，而说成了川普。因而川普使用的情况也存在，这也是四川特有而其他省份没有的情况。较之而言，普通话使用率也是比较高的，仅次于四川话。原因大概有以下几点：首先、我校学生除四川人外，还有外地学生以及兄弟民族学生，四川话不能作为大家共同交流语言，因而需要寻找一种共同语作为交流的工具，以便彼此之间的交流；其次，作为师范类院校，师范生要求具有一定师范技能，其中就包括了普通话水平，因而在平时交流会选择性的讲普通话。而其他方言与民族语言也有部分人使用，因为外省学生或兄弟民族学生在与当地同学或本民族学生交流时有所需要。因为语言在维系文化感情是会起到很大的作用，能够让彼此在异乡找到心灵上的慰藉，减轻对家乡的思念之情。

从上述情况来看，普通话使用情况还是比较乐观的，但实际情况比不然。通过此次调查发现，尽管大部分学生认为讲好普通话很重要，但主动使用普通话的意愿并不强烈，选择性的使用普通话的情况很常见。而原因来自多方面。既有大多数学生来自方言区，普通话说得不标准，自信心因此也不足，也有部分学生没有使用普通话的习惯，觉得方言交流起来更为方便，同时也能拉近彼此之间的关系。虽然学生使用普通话的以往并不强烈，但对普通话的认同感还是普遍存在的。普通话作为全国通用语言，学生认为学好普通话是非常重要的。因此，推广普通话工作坚持不懈的进行下去，采取适当的方式引导学生积极主动说好普通话是非常有可能的。

与课外语言相比，课堂语言使用主要以普通话为主，根据通知规定的要求，说明推广普通话在课堂语言使用方面取得了实效。至于15.15％使用川普和4.76％使用四川话进行教学的老师，应该都是四川人，口音比较浓厚，难以改变方言教学的模式。另还有1.3％的人使用其他语言进行教学，主要是教非汉语的其他语言学的教师，这种情况自然存在。

综上可见，绵阳师范学院校园内的语言使用形成了普通话和方言共用的基本格局。课堂教学和课堂交流基本使用普通话，课外语言交流则以使用方言为主，而且方言由主要以四川话为主。这正是语言的多样性和包容性在校园中的体现，说明校园语言生活处于平衡状态之中 。方言和普通话在不同的语言环境中使用，说明语言使用主体——大学教师和学生的语言适应能力正在不断增强 。

[1] 沈荭.重庆方言与城市文化[M].重庆:重庆大学出版社，2010.

[2] 王立.武汉市中小学语言校园语言使用状况探新[J].中国社会语言学，2006年第3期.

[3] 杨宜三、邹兰芝.让普通话成为高校的校园语言[J]. 中国电力教育，2007年第2期.

本文系四川省2015大学生创新创业训练计划项目《绵阳师范学院语言生活调查报告》阶段性成果。