校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革研究

朱小平

校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革研究

朱小平

高职院校的电子商务专业实践学体系存在诸多问题。为解决这些问题，建立更科学的实践教学体系，可充分发挥校企各自的资源优势，校企协同开展教学资源、实践教学基地、考核评价体系等方面的探索与改革，最终提升电子商务专业学生的实践能力，为企业输送更合适更高素质技能型人才，实现校企共赢。

校企协同育人；电子商务专业；实践教学

2014年5月2日，国务院在发[2014]19号文《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。在全国职业教育工作会议上，多位国家领导人从不同的角度都强调了校企合作在职业教育发展中的重要作用，应注重引导行业企业积极支持职业教育，努力提高技能人才培养水平，努力建设中国特色职业教育体系。

教育部出台《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，就产教融合、校企合作指明了方向,指出要“推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”的基本原则。

一、校企协同育人理念内涵

校企协同育人是指企业和学校这两方育人主体基于协同论的理论基础，以人才培养和使用为目的，通过体制与机制上的创新，突破各主体间的壁垒，充分释放彼此资源的活力而开展深度合作，最终实现协同体的整体最优化。

高职院校校企协同育人的人才培养模式，能够充分发挥企业和高职院校双方的优势，资源整合，互为促进。对高职院校而言，有利于推动学校的人才培养模式的改革创新和培养更高质量的技能型人才，弥补高职院校实践教学这一短板；对合作企业而言，有利于利用以较低的成本获得更贴近企业需求的技能型人才。合作企业在校企共同育人过程中不再是旁观者，而是参与者和受益者。

深化校企协同育人，就要充分发挥企业的重要主体作用，校企双方按照“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力，推动人才培养与岗位需求的衔接，人才培养链和产业链相融合。

二、高职电子商务专业实践教学现状

高职院校电子商务专业开展的实践教学缺少与行业企业的交流与合作，实践教学主要由校内的教师承担，实践课程的教学标准和计划等文件的大多在调研的基础上由教师执笔完成。在“互联网+”时代，电子商务技术发展更新日新月异，高职院校电子商务专业由于缺乏与行业企业的深度合作，使得高职院校在开设电子商务专业的实践教学项目时，设置的内容与企业的实际工作任务联系不紧密，实践环节中不能及时应用电商领域最新的知识和技术，无法充分实现实践教学培养学生职业能力与电商企业“零对接”的要求。

（一）实践课程设置不合理

建立科学合理的实践教学课程体系是电子商务专业实践教学的基础，但是目前许多高职院校实践教学课程体系设置不合理，专业理论课与实践教学课程分开，实践教学课程比例低，实践课程体系不完备，在提升学生专业技能和实践能力上的作用不够充分。

（二）实践课程教学资源匮乏

教学资源的成熟与否与课程的培养目标能否实现息息相关，但目前许多院校电子商务专业实践课程教学资源匮乏，缺乏针对性强的教材，操作性实用性优良的实践项目，科学严谨的教学标准，在教学过程中往往出现教学内容变动随意，教学内容与企业的需求脱节等状况，最终无法实现设置相关实践课程的目标与初衷。

（三）实践课程教师队伍缺乏实践经验

目前多数学校的实践课程教师尤其是电子商务专业的实践课程教师多由本校的理论课程的授课教师担任，而这些授课教师多为从校门到校门的应届本科、硕士毕业生，有理论却少实践。同时，高校对师资的培训仍处于“鼓励青年教师在职攻读博士学位或到国外交流访问”等重学历教育阶段，未建立到企业培训与挂职锻炼的机制，造成教师队伍实战经验不足，严重制约教师传授学生实践经验。

（四）校内外实践基地建设薄弱

由于资金限制及重视程度不够，高校经管类专业的校内实践教学基地普遍规模小、设备不完善，并且各专业购置的应用软件未能兼容，各自为阵，造成一定的资源浪费。校外实训基地，一方面，企业中经管类岗位设置数量有限，无法实现大规模顶岗实习；另一方面，经济数据属于企业商业机密，具有保密性与敏感性，企业不会轻易让实习生接触，造成实习生校外实践与专业不相符，只是流于形式，实践能力得不到良好锻炼。实践教学基地的整体建设基础薄弱，很难实现预期的实践目标。

三、校企协同育人视角下高职电子商务专业实践教学体系改革

高职电子商务专业实践教学改革是一项复杂的系统工程。

（一）构建校企合作长效协同育人机制

通过成立电子商务专业建设指导委员会，引入行业专家，校企双方共同制订专业发展规划、人才培养方案、共同开发教学资源、共建实训基地、共同实施员工互培互聘的校企合作长效协同育人运行机制。

（二）校企协同开发实践教学资源

学校应与企业深度合作，聘请行业专家共同参与相关教学资源的编写。结合专家建议和意见，以行业需求与岗位职业能力为标准，编制融合专业综合能力与贴近行业实操规范的实训教材，引入企业的真实项目设计实训任务，并根据相关政策法规，及时更新教材内容，紧跟行业最新标准，使电子商务专业各门实践教学课程均配置相应实践教学资源，使每门实践课程的教学都能有序有章有法。

（三）校企共建实践教学基地

实践教学基地的数量与质量直接影响着学生实践能力的培养质量。如何建立高职高量的实践教学基地是困扰很多学校的难题。在实践教学基地的建设上应深化校企间的合作，不能流于形式，应充分发挥学校与企业的自身优势，实现共建共赢。

基于互联网的跨地域性，在校内实践基地的共建上，电子商务专业可以谋求与电商企业合作，引入部分企业的真实工作任务，纳入学校的实践课程，让学生在校内实践基地中完成企业的工作任务，既降低了企业的运营成本，又让学生能感知真实的实践过程，最终实现校企双赢。在校外实践基地的共建上，可以引入顶岗实习机制，通过前期的校内合作，组织学生到企业开展为期半年的顶岗实习，实现实习与就业的无缝对接。

（四）校企协同构建实践教学考核评价体系

实践教学的评价体系与传统的理论教学的考核评价体系大相径庭，理论教学注重对知识的考试，而实践教学更注重能力的考核。实践教学评价体系的科学与否，直接影响实践教学的开展过程，只有建立科学的考核评价体系才能更好地提升学生的主动性与积极性，从而提高最终的实践结果。

在实践教学考核评价体系的构建过程中，应做到企业与学校共同参与，企业学校共同作为评价主体。学校指导教师负责考核学生的实践规范性，着重对整个实践过程的把握。企业指导教师负责考核学生的实践能力，注重对日常实践过程的考核评价。校企教师共同参与，形成较为立体的考核评价体系，能全面反映学生的实践过程。

四、结束语

通过校企合作，协同育人，有利于激发学生的学习热情，提升高职学生的就业竞争力。对校企协同下的电子商务专业实践教学体系进行改革研究只是校企协同育人这一系统研究的开始，希望在实践教学体系研究的基础上，继续深化校企间在课程资源、师资培养、理论研究等方面的合作，综合提升学校学生培养质量的同时，也能将企业的科研资源转化成企业的生产力，提升企业的竞争力，最终实现校企双赢。

[1]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958 /201508/t20150817_200583.html.

[2]普清民，李微波，黄春平.政校行企“协同育人”的实践探索[J].高教论坛,2014,（10）：108-110+123.

[3]普清民，李微波，黄春平.协同育人范式下的高职电子专业实践教学改革[J].辽宁高职学报，2014，（09）：72-75.

[4]谭属春.论工学结合模式下高职院校校内实践教学基地的建设[J].教育理论与实践,2010，（21）:23-25.

[5]陈向平，熊威.推进高职课程体系有效创新的实践与思考[J].教育与职业,2009，（05）:13-15.

G712

B

1008-4428（2016）04-119-02

朱小平，女，安徽潜山人，安徽国防科技职业学院讲师，硕士，研究方向：电子商务经营、跨境电商。

安徽省2015年省级质量工程特色专业建设项目（项目编号：2015tszy075），安徽国防科技职业学院2014年教学研究项目《校企协同育人模式在高职电子商务专业实践教学体系中的应用与实践》(gf2014jxyjy09)。