浅谈在初中数学教学中渗透情感教育

崔海霞

摘要：情感是人类情绪活动中重要的一部分，培养学生养成良好的情感对于他们今后素质能力的发展具有重要的作用。学生保持良好的心理状态，有助于他们在课堂的学习活动中发挥主观能动性，在整个学习过程中集中注意力，进而有助于学生学习效率的提升与良好意志品质的形成。因此，在初中数学教学中科学合理地渗透情感教育也逐渐成为了数学教师教学的主要目标。本文主要阐述了情感教育的四大原则，并以此为基础提出了在初中数学教学中渗透情感教育的四点策略。

关键词：初中数学课堂教学情感教育

课堂教学是学生全面系统地学习数学知识的主要场所，也是师生交流最多的地点。初中阶段的学生正处于青春期，他们的思维逐渐呈现出了独立性、性格出现了叛逆性的特点，但是由于学生的思想还不成熟，他们很容易出现固执和偏激的情况，因此，在课堂教学中对初中阶段的学生进行情感教育的渗透是至关重要的。作为一名初中数学教师，我们要在了解学生身心发展的基础上，遵循情感教育的原则，在教授学生数学知识的同时渗透情感教育，从而促进学生良好身心素质的发展。

一、情感教育的原则

1.兴趣性

情感教育的基础是激发出学生的学习兴趣，让学生怀着高昂的学习热情进行学习，并进一步培养学生的兴趣品质。在数学课堂的教学中，教师还要注意结合教学的内容，不能单方面地迎合学生的个人兴趣，而要对与课堂的教学任务相关的兴趣进行着重的培养，从而更好地进行课堂的教学，让学生自主自发地投入到课堂的学习中，使其做到“好学”“乐学”，也使得学生的学习效率得到提升。

2.成功性

初中数学的知识较小学阶段进行了更为深入的拓展，学生在学习的过程中会遇到不小的困难，这对于他们来说是一个重大的打击，也会降低学生的学习自信心。这时教师就要为学生积极地创造条件，使每一位学生都能在学习的过程中体验到成功的喜悦，从而促使学生进行积极的自我评价，增强学生的学习信心，让学生感受到学习数学知识的乐趣，对以后的生活怀有信心，促进学生的身心品质发展。

3.审美性

新课程改革对学生提出了更高的要求与标准，教师不仅要注重课堂上传授知识与技能的过程，也要注重对学生审美能力的培养。数学是一门充满了神奇与奥妙的学科，教师要充分挖掘数学教学中美的因素，对学生进行审美教育，从而使其形成正确的审美观与价值观，为学生今后的素质发展奠定坚实良好的基础。

4.创造性

情感教育的创造性可以从两个方面理解，一是指在对学生进行情感教育时没有统一固定的教育模式，教师要根据班级内学生的实际情况采取相应的教学方式，创造性地开展教育工作；二是教师可以充分利用情感教育激发出学生内心的创造精神，从而提高学生的创造性素质。

二、渗透情感教育的策略

1.创设教学情境，激发学习兴趣

激发学生的兴趣是有效渗透情感教育的前提。在新课程改革的教学理念与教育背景下，教师也要不断探索创新教学方式，将学生的学习积极性调动起来，而创设情境教学是激发学生情感的有效手段之一，教师可以通过创设恰当的教学情境使学生自觉主动地投入到学习活动中。

例如，在教学“正数和负数”这一节的内容时，我就利用多媒体为学生播放了天气预报中的一段视频，并问学生：“这一段视频中都出现了什么数字呢？”虽然他们还没有负数的概念，但是对于天气预报中的数字还是十分熟悉的，学生便说出了“零下五摄氏度”，“五摄氏度”，我便让学生在纸上分别将这两个写出来，他们便写出了“-5℃”与“5℃”，然后我问学生：“为什么-5℃前面加了个减号就念‘零下了呢？有什么含义吗？”通过这样的巧妙引入与设疑提问，学生便都陷入了思考中。在之后的教学中，他们的注意力也十分集中，课堂教学也取得了不错的效果。最后我总结这节课的内容：“本节课我们是通过天气预报来开始引入负数的，并通过生活中的具体实例了解了负数，如百分比、增加减少等，由此可见，数学广泛地存在与生活中，我们要善于观察思考，更好地丰富我们的人生。”

2.积极鼓励学生，体验成功乐趣

数学知识的逻辑性与抽象性很强，而初中阶段学生的思维正处于由形象思维到抽象思维转变的过程，由于每个学生的思维能力不同，有些学生在学习时就会遇到一些困难，还有的学生由于对自我的认知不足，期望过高，在受挫后会逐渐产生消极失落的情绪，这对于学生的发展十分不利。要避免这种情况出现，教师就要在平时的教学中积极地鼓励学生，让学生通过做题或是课堂上的互动体验到成功的喜悦，从而帮助学生树立自信心，促进他们的良好发展。

例如，在教学了“一元一次方程”后，我便利用多媒体为学生出示了12道解一元一次方程的题，让他们在课堂上计算，题目的设计主要分成了三个层次，其中计算过程仅包含移项与合并同类项的题目有4道；在此基础上包含了去括号与去分母以及要将系数化为1的题有5道；还有3道题主要是让学生根据题意列方程并解答。这样的题目设计既满足课程标准对学生的要求，又可以让学生在练习时巩固知识，增强学生的信心。并且，逐渐提高难度的题目也会促使学生产生一种战胜困难的勇气，增强学生学好数学知识的决心，锻炼学生的意志品质。

3.揭示数学规律，培养审美能力

很多人都认为数学是一门难学的科目，其实数学问题是万变不离其宗的，学生只要一步步抽丝拨茧，找到正确的分析思路，他们很快就能将问题解决。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学习的方法，积极地引导学生找到数学问题的本质与规律，这还有助于学生发现数学之美，培养学生的审美能力。

例如，在教学“平行线”时，我就为学生出示了生活中应用平行线的实例，如地砖、门窗的边框、操场上的400米跑道、练习本的横线等，并让学生说一说这些事物都有什么特点，学生在观察与思考后便说：“地砖这样排列看起来很整齐；跑道看起来很直观，没有交叉的地方，所以让人感觉很清楚。”然后我便为学生引入平行线的概念，并为学生播放了2016年威尼斯建筑双年展的平行展览“威尼斯森林”中的一些精美的建筑图片，让学生通过视觉的感受增加审美体验，从而在传授知识的同时也培养了学生的审美能力。

4.巧妙设计教学，发展创造思维

培养学生的创造性思维能力是促进学生素质提升的需要，很多学生都认为数学学习的过程是枯燥乏味的，他们也大多采用死记硬背的方式来学习，从而在潜意识中限制了学生的思维发展。因此，教师要让学生认识到数学的多样性，可以通过专题训练的形式，为学生设计一些具有代表性的问题，通过“一题多解”与“一题多变”来发展学生的创造思维。

例如，在教学了一次函数后，我便为学生出示了这样一道题：画出函数y=2.5x+5的图像，并根据图像回答问题：①x取什么值时，函数值y等于零；②x取什么值时，函数值y始终大于零。在学生计算出了这道题后，我便将该题的所要求的内容进行变换，改为求：①函数y=2.5x+5的图像与x轴的交点坐标为______；②当x=______时，函数的图像始终在x轴的上方？学生通过分析，发现求函数图像与x轴的交点坐标除了利用图像法之外，还可以利用代数法计算，即令函数值y=0，求出相应的x值即可。通过这样的变式与求解，学生的思维得到了发散，课堂教学也充满了趣味。

总之，情感教育是教师教学中不可忽视的重要内容，初中数学教师在进行课堂教学时也要适时适当地渗透情感教育，促使学生逐渐养成良好的行为习惯与道德品质，从而为其今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈雪珍.利用多媒体在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国教育技术装备，2010，（20）.

[2]贺兵.初中数学教学中实施情感教育的思考[J].科学咨询，2011，（02）.