探讨如何提高小学数学课堂教学效率

杨晨

摘要：数学作为基础学科，其教学质量直接影响学生理性思维的培养。小学作为培养学生学习兴趣、建立学习观的重要启蒙阶段，其数学教育更是尤为重要。如何保证小学数学教育质量，实现数学课堂教学目录，这是当前小学教育重点关注的课题之一。鉴于此，对小学数学课堂教育进行探究并就如何提高数学课堂教学效率提出有效建议。

关键词：小学数学教学效率教学目标教学过程

一、教师课前准备充分，明确教学目标

上课前的准备工作是必不可少的，对老师、对学生都是如此，尤其是老师，良好的准备工作能够让课堂教学事半功倍。课堂教学目标的设定作为老师准备工作的重要方面，其目标制定的合理性直接影响课堂教育的效果。所以，笔者就数学老师如何制定合理的教学目标提出了以下几点建议：第一，要应材施教，根据学生的年级高低、接受能力水平高低来设置教学目标和安排教学内容的宽度和深度。不同年级学生的数据基础是不同的，设置教学目标时要将高年级和低年级的学生区分开来，而且要根据该班级的整体水平进行教学内容安排，但是需要注意的是，教学目标只是大方向的规划，在具体教学时要针对不同水平的学生进行针对性教学；第二，要对教学内容进行重难点区分，将重点难点和次要内容区分开来，授课时合理安排教学内容的授课时间，这样能够帮助学生掌握教学重点。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

1.要优化教学目标

科学的教学目标设置，能够保证保证数学课堂教学内容、教学手段的合理和适用性，能够将课堂教学效率最大化。所以，我们必须重视教学目标的设置，不断优化教学目标，摆脱传统的无差异的教学目标设置，根据学生的年级、接受能力、基础水平的不同来设置教学目标。教学目标的设置想要照顾到每一位学生是基本不可能的，但是将学生按照基础水平、接受能力的不同进行分层，在根据每个层次学生的需求来进行教学目标设置，这种方式是可行的。分层式的教学目标设置要做到以下几点：接受能力和基础水平稍差的只需掌握基础知识即可，能力稍强的要求掌握数学的多种运算方法，能力较好的则要培养其举一反三的能力，培养其创新思维和自主意识。

2.要优化教学手段

教学手段的选择，极大地影响数学课堂教学质量和学生的接受效果。在网络媒体极为发达的今天，我们要摆脱传统的教学方式，不能只专注于黑板、粉笔等教学工具，要充分利用现代化网络媒体，丰富教学手段，保证教学质量。网络媒体在数学课堂的使用，能够使乏味枯燥的数学模型、数学理念和数学运算趣味化、简单化以及更加明了，从而激发学生的学习欲望，使他们能够更加积极主动地参与到课堂中。而且，这种教学手段的使用，还能够培养学生的创新思维、自主意识，避免将他们培养成思维固化的学习机器，将静止、枯燥的数学知识变成有趣的媒体动画，对于小生而言，无疑具备极大的吸引力。

3.要处理好预设与生成的关系

课堂预设的主体是老师，是老师根据学生状态对数学课堂教学方法、教学进度、教学手段、教学进程等进行的预设，也可以称之为老师对课堂的预期目标。而生成则指的是课堂正常开展过程中自然出现的情况，预设是老师希望课堂有序开展所采取的有效措施，而生成则是在老师预设下自然进行的情况，预设与生成息息相关、密不可分，是一对矛盾统一体。在进行预设时必须考虑到生成，要将课堂生成纳入预设范围内。课堂教学质量的保证和效率的提高必须是在有效把握预设和生成的前提下进行的，没有预设的课堂是混乱的，而没有生成的课堂则是僵化的，必须把握好两者的关系。

4.注重小组合作学习的有效性

任务式教学和小组式学习方式是现代小学数学课堂上运用的重要手段，这种教学方式的落实贯彻，有利于学生参与到课堂中。老师在学生小组合作学习的模式中要扮演的是引导者、解惑者，要时刻注意学生任务的完成状况，及时的给予学生建议和解答其疑惑。任务的完成以小组形式完成，所以需要学生相互合作，利用集体的力量来完成任务，这种合作能够提高学生的交际能力和实践能力，而老师则需要引导学生合作。课堂氛围对学生的学习状态影响极大，所以，老师要控制好课堂氛围，学生的参与、任务的完成等环节都要把握好一个度，避免学生过度活跃而导致教学过程偏离主题。教学主题是整个课堂学习的重心，所有的教学活动都要围绕着这个主题进行。

三、重视课后与课堂的紧密衔接

小学数学属于基础性和系统性较强的数学内容，教学前后的联系较为紧密，所以必须重视学生课后的复习和练习，利用高效的复习来巩固课堂知识，便于他们在下节课堂中更较高效的接受新知识，而且有利于开发他们的数学潜力，培养他们的数学思维。

每节课堂的教学时间是有限的，一个知识点可能需要几堂课进行教学，而且小学数学知识还属于系统性和前后联系较强的学科，为了避免学生遗忘，必须保证学生的课后复习和练习，以此保证他们对数学知识的记忆。例如，教学两步应用题，以如下例题为例：

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。

这类问题的解答，需要体现出小学数学知识的联系性，一步应用题到两步应用题的转换，要求学生必须及时复习一步应用题的知识点，这样他们能够更快地转换到两步应用题解答，从而更快、更好地解答问题。以此题为例可以看出，小学数学复习对数学学习的重要性。所以，我们必须重视小学生数学课后知识的复习，不仅要求学生在课堂上好好听讲，还要求其在课后进行高效的复习。

四、教学手段多样化

在网络媒体发达的今天，我们必须对传统的教学手段进行创新和改革，不能只专注于课堂黑板的讲解和粉笔的使用。小学数学属于系统性较强以及知识点前后联系较紧密的学科，学生在课堂中的注意力和集中力极大的影响着教学效果，而小学学生的自制力往往较差，所以，我们必须利用新型的教学手段来吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到课堂中。

多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

总之，小学数学教学是一项重要任务，只有在小学打好基础、培养兴趣，才能保证学生在未来更好地学习数学。所以，我们必须重视小学数学课堂的教学质量，努力提高其教学效率，不断地对现有的教学方式进行探讨、分析、创新以及改革，争取将小学数学课堂教学变成学生满意、老师满意以及家长满意的课堂。

参考文献：

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