小学语文课堂古诗词教学方法探讨

于伟丽

摘要：语文是小学阶段的重要课程，旨在丰富学生的语文知识点，掌握更多的汉语文化，对小学生文化素质的提升具有重要意义。在小学语文教学阶段，古诗词是重要组成部分，且是小学阶段教学的难点与重点，由于语言相较于白话文理解起来难度大，小学生掌握语言知识点的能力差，会大大威胁小学语文教学质量。影响小学语文古诗词教学质量的因素很多，教学方法的选择很是关键，为此，就小学语文课堂古诗词教学方法进行了分析与探究。

关键词：小学语文古诗词教学方法创新

古诗词是小学语文课程教学中的重要内容，主要涉及到中国的传统文化，对一些文学名家的古诗词作品进行欣赏，以培养小学生的文化素养，对小学生的成长与发展意义重大。对于小学语文古诗词教学而言，教学方法的选择很是关键，以激发小学生的兴趣，运用更具个性化、趣味性、创新性的教学方法应用到古诗词教学中，充分结合小学生的兴趣与爱好，制定科学的教学方案，进而提高古诗词教学质量，调动小学生参与课堂的兴趣与动力，充分践行素质教育的要求，强调以生为本的课堂。

一、小学语文古诗词教学的重要价值

古诗词象征着中国的传统文化，是汉语言文化的精髓与象征，其社会价值与文化价值是不容忽视的。古诗词象征着人的文化修养与文学素质，若想提高小学生的文化素质，应从小学阶段着手，加强对古诗词教学的重视，以丰富小学生的古诗词文化修养。中国文化历史悠久，博大精深，且在古诗词中蕴含着诗人的思想情感与情怀，包含着诗人的抱负，象征着诗人的风格与文化素养。中国是历史古国，历史文化丰富，若想将中国文化发扬光大，应及时对古诗词文化进行传承，是新时期中国特色社会主义社会的重要要求，以打造高素质的新一代中国人。古诗词具有丰富的情感元素，且韵律美，寄托着诗人的情感、思想与抱负，且古诗词对仗较为工整，且平仄押韵。在小学阶段，应锻炼与规范小学生对古诗词文字的合理应用，保证语言的精炼度，进而提升小学生的古诗词教学质量。古诗词所涉及到的题材类型较多，包含爱国诗、怀古诗、送别诗等，若想提高小学生的古诗词文化素质，必须要及时积累素材与知识点，利于丰富小学生的文化知识，也可陶冶情操，丰富情感，能增强对古诗词的理解。在古诗词教学中，其艺术特质极强，在古诗词中使用了夸张、比喻、拟人等修辞手法，可为人们带来美的体验。古诗词语言优美，具有高度的意境美，通过氛围的合理设计，能锻炼与培养学生的想象力，能增强小学生的主动性与探索意识，对小学生古诗词文化素质的提升意义重大。

二、小学语文古诗词教学现状分析

1.教学理念未能及时更新

古诗词是小学语文课程中的主要内容，是语文教学中的难点与重点，若想提高古诗词教学质量，必须从小学生着手，旨在激发与锻炼小学生对古诗词的兴趣，加强对古诗词教学的重视很是关键。然而，在素质教育与新课改条件下，小学语文古诗词教学仍旧存在着教学理念更新不及时问题，教师仍旧保持着传统以教师为主导的理念，学生在课堂中的主体地位未能得到凸显，与素质教育阶段“以生为本”的理念，是制约小学语文古诗词教学质量的重要前提。

2.教学模式应用较为单一

对于小学语文古诗词教学而言，教学模式是影响古诗词教学质量的关键所在，若想提高教学质量与教学效率，必须选择合适的教学方法，结合小学生的实际兴趣与爱好，是提高教学效果的关键所在。然而，就目前古诗词教学现状来看，教学模式相对单一，且教学模式始终保持着教师纯灌输式的方法，让小学生进行死记硬背，会大大影响教学质量。例如，在对古诗词中的字、词、修辞等进行分析时，教师都是直接对知识点进行灌输，旨在通过背诵的方式来记忆古诗词知识点，会大大影响教学质量。

3.教学评价方式过于单调

在任何学科教学体系中，教学评价都是必备的流程。在小学阶段，语文古诗词教学评价方式以终结性评价为主，仅仅依靠最终的成绩单来评判学生的能力与水平是不够的，且缺乏足够的公平性与公正性，未能根据小学生的实际情况选择合适的评价方式，会大大影响教学评价结果的真实性。

三、小学语文古诗词教学方法

1.及时更新教学理念，为教学开展提供前提

素质教育与新课改的提出，教学理念发生了一系列的转变，由传统的以教师为主导的教学理念转化为以生为本的理念，旨在烘托小学生在整个教学体系中的主体作用与地位，只有及时更新教学理念，才能为后续教学工作的开展提供前提。在此项问题上，教师应给予高度关注，不可为了让学生记住古诗词而开展教学，应培养与锻炼学生的文化素质与文学素养，锻炼学生对古诗词的理解能力，若想提高教学质量，教师应及时对教学理念进行更新，以便达到理想的教学效果。

2.多媒体技术教学，以增强教学的趣味性

新时期，信息技术是现代社会发展的重要力量，被广泛的应用到各个领域，而多媒体技术则是信息技术在教育领域应用的重要代表，是提高古诗词教学的重要教学方法之一。小学生对现代信息技术认知度较高，对网络、计算机技术等的兴趣高，教师可借助多媒体平台中的图片、影像资料等方式来开展教学，能烘托轻松、愉悦的教学氛围，进而提高古诗词教学质量。

例如，在学习人教版小学语文《赠汪伦》时，为达到理想的教学效果，教师可以对一些关键的元素进行解读，利用多媒体技术来对古诗词的情境进行动画展示，以增强学生对本首古诗意蕴的把握，借助动画的形式来烘托送友人的情境与氛围，利用“桃花潭水”来表达作者与汪伦间的深厚友情，让小学生通过观看动画从中了解到作者内心的思想情感。

3.创设趣味性情境，以吸引小学生的注意力

相较于白话文而言，古诗词教学难度在不断加大，属于语文教学中的难点与重点，小学生理解起来难度大。为了达到理想的效果，应结合小学生的实际特点，创设趣味性的情境，将古诗词知识点与情境相互融合，进而吸引小学生的注意力，让小学生从情境之中体会古诗词的意境美与情感美，便于从中感受古诗词教学的魅力。

例如，在学习人教版小学语文《咏柳》时，为达到理想的效果，教师应设置一定的意境，要营造更为感染力的氛围，教师运用一定的提问方式来引导学生的思维，以调动小学生的积极性，进而激发学生的动力，充分发挥小学生的想象力，为小学生古典文化素质的提升，提供辅助作用。通过设置一定的环境与氛围，将诸多的元素渗透到古诗词教学中，以增强教学的实效性，让小学生从情境中感悟意境之美与情感之美，以提升古诗词的教学效果。

四、结束语

综上所述，就目前小学语文古诗词教学现状来看，教学方法选择不科学，教学理念未能得到及时更新，使教师在开展教学的过程中存在思想与教学理念的分歧，进而影响着小学语文古诗词教学效率。为此，应对现有的教学模式进行创新，将情境式教学、多媒体教学、游戏化教学等充分应用到教学体系之中，在课堂中融入更多的趣味性元素，以吸引小学生的注意力，为小学生创造更多的参与实践机会，还要对教学评价模式进行完善，以实现教学评价的人性化与公平性，进而提高小学语文古诗词教学质量。

参考文献：

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[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯，2014，（06）：68-70.

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