小学六年级英语教学谈

常小雨

摘要：英语是一门语言类学科，教师在小学六年级对学生进行高效的英语教学，可以扎实学生的英语基础，让他们以更好的状态面对今后高难度英语的挑战，对于学生今后的成长将产生积极的推动作用。

关键词：六年级英语教学 有效性

随着时代的发展，英语已经成为大众化的语言之一，六年级的学生已经初步养成完善的思维模式，在教学的过程中教师要结合学生实际的发展情况，采用针对性的教学方式为学生构建起高效的小学英语课堂，促使学生全身心的参与到新知识的学习当中，让学生在优质的英语课堂中取得更多的收获。

一、多样引导创造多彩英语课堂

六年级的学生处于幼稚到成熟的过渡期，在这个阶段的学生对于封闭式的教室存在着一定的抵触情绪，这种情绪直接降低了学生参与英语知识探究的效率。加之很多教师为了跟随教学进度，一直严抓课堂纪律导致学生在学习的过程中思想一直处于紧绷的状态，综合导致英语课堂的效率低下，不利于其长远的发展进程。面对这一消极的教学现状，教师要从学生的角度对课本进行研究，以多样化的引导为主创造多彩的英语课堂，帮助学生从内心深处接受英语知识的教学，为完善学生学习带来积极的影响。

首先，教师要注意自身教学状态，小学生对于很多事物都满怀着一颗好奇的心，教学的过程中教师不要看重对于课堂纪律的管理，而是要以平和的心态面对活跃的学生，把他们这种活跃的状态逐渐的引导到探究知识当中，达到事半功倍的教学效率。并且教师要平等的对待每一名学生，让班级的学生都可以感受到教师对其的关注，用自身英语学习热情感染学生，从而提升其参与英语学习的积极性。

其次，教师可以对学生进行生活化的英语引导，在学生脑海中勾勒出生活英语的图景，让学生在英语课堂上加深对于生活的了解，在生活中积极的进行英语知识的探究，使得生活和英语可以相互结合，为学生树立积极人生价值观的同时加速其英语课堂上的发展进程，为活跃英语课堂做出推动。比如，在“Ways to go to school”教学的时候，教师让学生说出自己上学的所乘坐的交通工具，以学生每天都会接触的交通工具为课堂的开始，可以把学生的思想带入到日常生活当中，有助于缓解学生在知识学习过程中产生的压力，接着教师再逐渐的引出本节课所要教学的知识点，学生接受知识点的能力及学习效率都会得到成倍的提升。然后教师再和一起结合所学的新知识组织出一段完整的对话内容，培养学生英语逻辑思维的同时拓展英语课堂，帮助学生从一个角度扎实所学英语知识，奠定英语课堂高效发展的基础。

在六年级学生的世界中，英语是一门较为陌生的语言，对此教师可以结合国外的文化对学生进行教学，让学生深入了解英语的发展史，开阔学生视野的同时让其对英语知识的学习产生一个全新的感悟，在此基础上进行英语知识的教学，学生参与探究的热情及英语为其带来的乐趣将获得成倍的提升，对于六年级英语课堂的发展有积极的推动作用。

二、小组合作构建高效英语课堂

我国有关部门教师在课堂上不仅要教会学生文化知识，还要提升其学习能力，为学生全面发展打下坚实的基础。而六年级的学生处于身心发展的黄金时期，因此教师要采用优质的教学方式，帮助学生取得知识与能力上的双收获，从而构建起高效的小学英语课堂。在此我推荐使用小组合作式的教学方式，为英语课堂注入更多发展动力的同时为学生搭建起良好的互动平台，让学生可以更好的了解自身缺陷，为学生之间互相帮助取长补短带来宽广的空间。首先，教师需要对学生参与英语课堂积极性、学习能力及性格进行全面的调查了解，挖掘学生存在的潜力找出其中因内向而出现学习热情下降的学生，为班级的整体规划打下坚实的基础。而分组的方式教师可以让学生自由分组或者是由教师依据调查的结果进行划分，不论是哪种分组方式教师都要协调好小组成员的之间的关系，让他们在融洽的氛围中进行知识的探究，防止其他因素影响学生探究知识的积极性。其次，教师利用合作教学的方式在听说读写四个方面对学生进行合作学习的引导，为其英语吸收英语知识全面提升自身英语能力做出积极的铺垫。其中听是学生接受英语知识的主要方式，也是英语教学的一部分，因而在听力教学的引导过程中，教师要积极的利用小组合作的教学方式，选择题中一小段一小段的播放，每播放完一段之后就让学生在小组中交流自己听到的内容，让他们在互相探究的时候挖掘自己忽略的知识点，逐渐的完善自身的英语听力。接着在短文听力的时候教师再让学生进行探究，以往他们会因为独立面对而出现一些难题，而小组探究其听到的内容可以互相交流，在这个合作的过程中学生会了解到很多自己没有注意的内容，有助于进一步提升其英语听力的发展进程。久而久之学生会在合作学习的过程中产生更多的收获，这对于其听英语的能力是一种积极的推动。然后教师在知识教学过程中学生会更加容易的听到教学的重点内容，这时候教师再对学生的状态进行表扬，可以有效的促使学生全身心的参与到知识学习当中，从而在课堂上注意力更加的集中。

另外，说和读英语是学生在英语学习过程中必备的一项技能，六年级的学生或多或少有些羞涩，在课堂及生活中很少进行英语口语的练习，对其英语自信心及学生自身英语发展进程不利。而在合作教学的课堂上，教师可以把学生组织到一起，利用书本上丰富多彩的文章作为引导素材，先组织学生单独对文章进行阅读，每一个学生都是一个独立的个体，其阅读之后的都会产生不同的感受，之后教师在利用这种不同的感受然学生在小组内进行交流，帮助学生从其他人的角度对文章进行理解，让英语文章深入到学生的内心当中，使得其对英语文章产生更多的感悟。然后教师可以利用课本中包含的对话性的文章，让小组学生进行分角色的实际对话，让其把理解到人物情感带入到实际对话当中，并鼓励其对对话中的内容进行修改，使得对话更加贴切学生的实际生活，让其在说英语的时候有一种身临其境的感觉，加速学生在英语口语方面的发展。除此之外，在英语写作方面的引导过程中，教师可以提出一个生活化的写作主旨，让小组的学生合作完成一篇英语作文，帮助学生在互相交流的过程中了解其他人面对同一英语命题的写作思维，从而拓展学生的英语写作思维，为学生英语写作能力的发展带来更加宽广的空间。合作教学把班级的学生划分为多个小团体，可以让学生有更多的机会诉说自己对于知识的理解，提升其英语自信的同时为学生之间的交流提供了更多的机会，为高效英语课堂的教学提供了坚实的基础。

三、学科整合创造全新英语课堂

六年级的学生已经逐渐的养成完善的思维模式，这种发展现状间接的提升了英语课堂的有效性，实际的教学过程中教师针对学生这种变化，可以进行学科之间的整合，让学生在英语课堂上找到其他科目的影子，从而更好的吸引学生让其取得更多的收获。首先，教师可以在教学过程中播放英文歌曲，让学生在优美的歌声中了解国外音乐的发展历程，轻松课堂教学环境的同时激发其对英语知识的探究欲望。其次，教师可以向介绍美国及其他国家的历史，让学生从地理的角度了解英语的影响，拓展其视野的同时为英语课堂注入更多的发展动力。在英语教学的过程中进行学科之间的整合，可以帮助学生在课堂上了解到更多的知识点，从而提升英语课堂的教学效率。

四、结束语

英语作为使用最为广泛的语言，已经被越来越多的人所重视，教师根据学生的发展情况打造高效六年级英语课堂，可以让学生在基础知识阶段取得更多的收获，对其今后的学习和生活都将产生深远的影响。

参考文献：

[1]韩艳颖，侯俊敏.基于情境教学的小学英语教学实践探索[J].小作家选刊，2016，（10）.