论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法

席劼

摘要：在绝大多数高中阶段的英语课堂中，基本都存在着学生阅读能力不高且教学效率低下的情况。伴随着新课程改革在我国教育领域中的不断深入，高中英语高效课堂也开始取得了比较明显的教学效果，为了能够让高中生的阅读能力出现比较明显的提高，就必须要对原有的教学模式作出适当的调整与改进，针对学生在学习英语课程的过程中所出现的问题展开详细的分析，从根本上促进高中英语高校课堂的实现。

关键词：高中英语高效课堂阅读能力

在以往的高中英语课堂中，教育者是绝对的教学主体，他们会按照英语教材中的内容来向学生去灌输英语知识。而学生在绝大多数的时间里都是在座位上看似认真的盯着黑板或书本，但是实际上却并没有真正将自己的全部心思放到课堂当中。事实上，这种满堂灌和填鸭式的教学方法不仅会严重打消掉学生对英语课程的学习积极性，而且还会让他们逐渐对英语知识产生抵触心理与畏难情绪。因此，英语教育者要从阅读方法来着手改进，争取将存在于英语阅读课程中的细节问题寻找出来，并且再搭配一些趣味性较强的教学内容，帮助学生树立起学习英语知识的信心。

一、影响高中生英语阅读能力的因素

1.词汇量不足且语法知识匮乏

毋庸置疑的是，丰富的词汇量才是提高学生英语阅读能力的基础保证。在很多时候，最令高中生感到头疼的就是背单词，他们常常是为了达到老师的要求标准或应付考试而去死记硬背，结果却是如同熊瞎子掰玉米一样一边背一边忘。此外，还有一些高中生总是一味的去盲目的提高阅读量，不去深入的研究相同词汇在不同语境中的涵义变化，继而导致自己的理解能力变得越来越差。

2.缺少科学有效的阅读技巧

在高中英语阅读课程中合理化的应用一些阅读技巧能够帮助学生更好的掌握阅读方法，更加准确的理解文章原意。然而，由于很多教育者受到了传统应试教育理念的影响，并没有适当的教给学生一些正确的阅读技巧，以至于导致学生在遇到生僻词时就去查找字典，采用逐字翻译的笨方法，根本不注重上下文之间的衔接与过度，在没有准确判断句子应属于是疑问还是否定的情况下就去生硬的阅读，从很大程度上制约了学生阅读速度的提升。

3.缺少对背景知识与写作特征的掌握

文化背景与种族之间的差异为学生的英语阅读带来了很高的难度，影响到了他们对英语文章理解。事实上，高中生的英语阅读能力不高从很大程度上是取决于学生并没有对文章的创作背景与写作特征进行充分的了解，从而在面对巨大文化障碍时很难去真正的理解阅读材料的内涵。

二、提高学生阅读能力的方法

1.注重高中英语高校课堂中的阅读导入形式

高中阶段的英语课程中总是会涉及到一些段落较长的阅读材料，教育者应当尽可能的打消掉学生对这些英语文章的畏难情绪，将他们的学习积极性提高上来。基于此种情况，教育者需要在课程开始之前做好基本的导入工作，选择一些趣味性较高的导入内容来将学生的注意力吸引到课堂中来，激发出学生的求知欲望。例如在教授“A friendship in trouble”这一课程时，教育者就可以在教学任务开始之前向学生展示几张自己与好友的合照，并且讲述一些同好友之间所发生过的矛盾和冲突。除此之外，教育者还可以引导学生讲述一下自己同好友之间所发生的故事，同时提出如下几个问题：Why do you need friends？Make a list of reasons why friends are important to you？通过此种方式来将学生带入到课堂中来，让他们对Andrew的困扰产生更深的感悟与理解。

2.激发出学生对英语阅读课程的学习兴趣

兴趣才是学生最好的老师与学习动力，教育者要充分的了解学生的兴趣爱好与学习能力，在此基础之上针对英语阅读课程作出适当的调整，才能够将学生的学习欲望充分的激发出来。在日后的英语课堂中，教育者可以尝试运用图片、音频、视频以及实物等辅助教学手段来提高学生的学习兴趣。例如在教授“The Olympic Games”这一课程时，待学生对文章内容进行大致浏览以后，教育者就可以向学生提出一道思考问题：Scan the passage to find out the characteristic and similarities of the ancient and modern Olympics.事实上，由于此道问题比较的死板枯燥，很难激发出学生对此篇文章的阅读与学习兴趣，因此教育者可以利用多媒体设备来向学生播放一些与有关于传统奥运会与现代奥运会的图片与视频片段，让他们在浏览图片信息的同时参考课文内容，继而找出问题的答案。除此之外，教育者还可以在向学生展示奥运会的相关信息时设置一些趣味性较强的填空题，加深学生对文章内容的印象。

3.分析考试重点，让学生有的放矢

教育者如果想要顺利的打造高效的英语阅读教学课堂，就必须要引导学生掌握一些有效的阅读方法，在尽可能短的时间内更加准确且快速的阅读和理解英语文章。为此，英语教育者要从题型的角度来着手分析，确保学生在针对同阅读有关的试题进行解答时能够做到目标明确和有的放矢。目前在高中阶段的英语课程中比较常见的阅读试题包括主旨大意题、推理判断题、词义猜测题等等。

首先，例如“whats the main idea of the passage？”这道阅读理解试题主要针对的是文章的主旨大意来进行设置的，因此教育者要让学生在进行文章阅读的过程中深入的理解和把握文章内容的整体含义，尤其要加强对文章开头与末尾段落的阅读；其次，再如“whats the authors attitude towards…”这道观点态度题进行讲解时，教育者要让学生仔细的阅读文章内容，从整体上来把握作者在字里行间中所表达出来的写作观念与写作意图。在经过了较长时间的题型分析课程教学以后，学生会开始逐渐的对阅读题型有了一个初步掌握，在潜移默化的过程中积累更多阅读的方法与技巧，从而大大降低学生对阅读课程的畏难情绪。

4.结合语境，提高学生的阅读分析能力

由于高中阶段的学生已经对英语课程的学习模式与阅读技巧有了一个大致的了解和掌握，教育者就可以在此基础之上来引导学生根据文章所提出的事件脉络与线索来完成逻辑推理，要尽可能的推测出作者尚未描写出的某个事实会事件的后续发展。更加直白一些解释，由于受到了篇幅和创作背景等客观条件的限制，作者会在文章中隐含一些“弦外之音”，试图同读者之间产生心灵上的沟通与交流。教育者需要引导学生将现有的文章信息作为基础依据，更进一步的去分析线索背后的引申信息，要将文章中的逻辑关系理顺清楚，再结合自身的英语知识与合理判断来得出最终的结论。

三、结束语

综上所述，正所谓“教学有方，教无定法”，高中英语阅读课程中的教学方法与技巧是多种多样的，教育者要在日后的教学过程中来不断的吸收教训和总结经验，并且还要结合学生的实际情况来制定出更加具有针对性的阅读方法与教学策略，争取让高中生的英语阅读能力初选较大幅度上的提高。

参考文献：

[1]孙权.高中英语开设趣味阅读面临的问题及对策[J].中学英语园地：教学指导，2012，（17）：69.

[2]张秀娟.浅谈如何进行高中英语高校阅读教学[J].学周刊，2015，（19）：105.

[3]许晴.新课标下高中英语阅读教学的现状及对策[J].海外英语，2014（03）：32-33.

本文为2014年度湖南省教育科学“十二五”规划英语研究专项课题；课题名称：基于“345”高中英语课堂教学模式的新型师生关系构建研究；课题编号：XJK014YYB060。