初中古诗词立体化教学模式初探

傅国琴

在初中语文教学工作中，古诗词教学属于一大难点，如何让古诗词教学更加高效成为了当前一项重要课题。相对于其他语文教学内容，古诗词主要存在着理解难、记忆难等问题，采取立体化教学模式可以为学生营造浓厚的学习氛围，合理运用学习时间以及交流学习经验体会，以及提高课堂学习的效率，推动教学工作深入开展，在此笔者做简要分析。

一、课前指导学生按照提纲自主学习

初中生在语文学习活动中已经积累了一定的学习经验，特别是提前开展预习方面，许多学生取得了较好的效果。语文教师应当将这一方面与古诗词教学这一难点结合起来，鼓励和指导学生在课前进行充分的预习，为古诗词课堂教学活动奠定扎实的基础。例如在《水调歌头·明月几时有》教学前，我要求学生按照三个方面的要求进行预习。首先了解这一首作品的写作背景，了解苏轼在“乌台诗案”后被贬为黄州团练副使后，政治上不得意、与弟弟分别七年无缘相见，正值中秋时分抒情达意的情形，对准确把握作品思想与情感基调具有积极的作用。其次要求学生逐句逐字对照工具书，理解作品的基本意思，寻找出其中蕴含的思想情感，能够抓住重点词句进行点评分析，体会作者心理变化的历程。另外要求学生将预习活动中无法解决的内容梳理出来，有待于下一步的学习研究。通过这样的预习活动，学生能够实现解决基础知识、熟悉基本内容、把握主要情感的目标，同时在预习活动中也筛选出了自己理解的一些难点，为接下来的学习活动打下了良好的基础。

二、课堂采用灵活模式进行互动研究

语文课堂教学的生动灵活程度，对教学实际成效影响较为明显。特别是对于青春期的初中生而言，教学模式枯燥乏味必定影响他们的学习兴趣和理解效果，开展立体化语文教学除了抓好课前课后之外，必须牢牢抓住课堂教学这一主阵地，进行充分的改革与提升，以更加灵活的模式组织语文教学活动，缓解古诗词教学的难度。我在语文课堂教学中博采众长，选择与教学关联度较大、能够为我所用的一些教学经验模式，实施本土化改进与运用。例如《黔之驴》教学中，我摒弃了传统的语文教学模式，鼓励学生作为学习主体，积极承担起思考、讨论、交流与总结的工作。首先要求学生采取“圈、划、勾、注”等方式，在课前做了精心的准备，了解了课文文学常识，查阅工具书和阅读注释，基本知晓了文中字词的意思。接下来运用“留、补、删、换、调”等技巧对课文进行翻译。这一过程中，学生主要采取小组讨论的方式，集中小组的智慧，在一些语文学习较好的牵头学生带领下，独立地完成这一方面内容，然后在全班范围内交流讨论，进一步完善学习成果，让学生准确把握课文翻译的意思，同时掌握了翻译的技巧。然后引导学生进行“妙点品味”，在理解课文内容的基础上，抓住一些重点词语运用、重点形象打造、情节结构安排、表达表述方法以及，修辞与构思特点等方面，对文章进行全面深入的分析，全面理解课文。这些环节的组织都是体现学生为主体，既要求学生独立思考和积极发言，同时也发挥小组合作研究的作用，教师对学生分析汇报交流的内容进行补充完善，互动提高学生学习理解效果。

三、课后组织互助学习巩固学习成效

古诗词的学习有一定的枯燥性和难度，教师一定要想方设法提高学生学习的趣味程度，尤其是要在课外引导学生将点滴时间运用起来，积少成多为古诗词学习活动提供帮助。我要求学生重点从两个方面着手，首先是组建互助学习对子或者小组，以座位顺序或者寝室分布为依托，在课余闲暇时间相互帮助学习古诗词，可以抽背一下古诗词记忆情况，可以针对某一方面知识点进行交流，也可以针对自己的疑惑寻求他人的帮助等等，以这样的方式让学生感受到古诗词学习的难度下降，提高学习的兴趣度。其次，我在课外组织学生进行结对帮扶活动，语文学习优秀的学生主动承担起帮助学困生的任务，利用课余时间帮助他们巩固古诗词学习方面的基础知识，掌握一些学习的技巧方法，以共同进步提高语文学习成效。

四、发挥各类阵地活动辅助促进效应

为了提高初中语文古诗词教学的综合成效，运用立体化模式是有效的路径。教师在这一模式的运用中，要善于整合各种教学资源，特别是课外活动以及阵地作用的发挥，能够对教学工作的开展产生较好的促进作用。首先，教师要善于组织与古诗词教学相关的活动，通过活动这样的灵活方式激发学生的学习兴趣，提高理解掌握的效果。活动可以是古诗词背诵比赛，也可以是翻译竞赛、抢答赛等等，以灵活生动的方式组织教学辅助活动，对古诗词教学工作是一次有效的补充与拓展，对提高教学生动程度大有益处。另外，教师还要善于运用班级板报、橱窗以及语文学习小报等载体，将古诗词学习的一些注意点、重点难点以及学习技巧方法刊登在上面，学生闲暇之余看一看也是巩固和提高，在潜移默化之中加深了古诗词学习的效果。

综上所述，运用立体化教学模式组织古诗词教学，可以让学生充分动起来，不仅有利于提高学生思维能力与学习技巧，对增强学生综合素质、推动语文教学深入开展也有积极意义。

作者单位：江苏丹阳市导墅初级中学。