浅谈如何让学生在快乐中学拼音

范宇萍

摘要：拼音字母是一种抽象的符号，很容易让学生感到枯燥乏味。小学低年级阶段汉语拼音的学习非常重要，它是学生学习汉字、读书学习的最有效的工具，为了能让学生扎实地、有效地掌握拼音，就必须要从小培养学生学习拼音的兴趣，让学生在快乐中学拼音。

关键词：拼音快乐学习游戏活动

对于那些刚刚离开幼儿园，背上书包踏进小学大门的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是来到一个有着规范学习的场所。兴趣是最好的老师，那么怎样才能让学生在快乐中学拼音呢？

一、在丰富多彩的游戏活动中学习

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，以此激发学生学习汉语拼音的兴趣。

1.拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如在教学声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。在教学中，把游戏活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。

2.找朋友游戏。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子、凳子、窗户、点灯等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友之后把音节卡片贴在相应的物品上。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更准确、更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

3.绳子变变变游戏。在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学生学习效率的。如在教学单韵母“a o e”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母，从音、形、义三方面牢固地掌握了拼音字母。在后边的声母教学中，我也常用绳子变变变的游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。

4.玩“扑克牌”游戏。扑克牌人人都喜欢玩，尤其是孩子们那就更喜欢玩了。在教学中我会指导学生同桌合作，制作每一课的“拼音扑克牌（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成扑克牌后，同桌二人轮流翻牌认读拼音，读对的积一分，比一比谁积分高，谁就是获胜者，老师给予小红花奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生的学习热情和兴趣，孩子们个个兴趣盎然。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中快乐学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、在各种情境中学习

创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣，又可调动学生学习拼音的激情，培养他们学习拼音的兴趣，让他们乐于学拼音。

1.故事创设情境，让拼音课堂增添趣味。故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱，将故事与拼音教学有机结合起来，用故事为学生营造学习情境，可降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。例如：在教学复韵母时，我为同学们讲了一个故事引入课堂，以小故事很好地达成了教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。

2.多媒体创设情境，让拼音教学有声有色。随着科技的进步，多媒体教学手段已走进校园并且日益普及。恰当地运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。在教学拼音的过程中，我坚持用多媒体创设情境，充分利用多媒体直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。

3.实物创设情境，让拼音教学妙趣课堂。拼音源于生活也服务于生活，生活亦可服务于拼音。许多物品的音或形都能与拼音产生联系。例如：在教学“t”时，我让孩子带来手柄弯弯的雨伞；在教学“ü”时，我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼，在教学“l”时，我手拿教鞭，让孩子们观察像不像等等。在生活中实物与拼音的有机结合，会使孩子们学习拼音的劲头十足，效果极佳。

三、在动手操作中学习

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，让抽象的拼音字母变得形象直观，可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的身边、周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、在各种比赛中学习

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。比赛的内容和方法也有很多，如学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘果子比赛等形式复习巩固。方法是：在黑板上画一棵神树，树上结满了各种各样的果子，每个果子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的果子摘下来，第二组把树上写着韵母的果子摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的果子摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完果子，哪一组就获胜。这种游戏，孩子们积极性很高涨。

五、在生活中联系实际学习

生活处处皆语文。学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学的姓名，家庭成员的称呼；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼；在家里，给家里的家具贴上拼音名称；在大街上看到各种标语、广告牌、商店名称等，家长引导孩子以多种形式读出来。把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼；让学生和拼音天天见，天天用，天天读，如此种种，大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性，丰富了语言。

在拼读教学中，学生通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外，还让学生读注音版儿童读物，号召学生从家里带一些拼音读物，读完后互相交换，班上成立图书角，开展读书比赛活动，大大激发了学生拼读兴趣，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

另外，还可以采用夺星星比赛、争笑脸比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

总之，拼音教学与语言实践是分不开的，只要老师善于探索，采取有效的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，就能使学生在快乐中学习，在学习中进步，孩子们才会从老师要我学，变成我要学，我爱学，充分感受成功的喜悦，从而自觉爱上学习。

参考文献：

[1]刘莹.小学汉语拼音与儿歌整合的教学实证探究[D].宁波大学，2015.

[2]李亚娣.让学生在快乐中学拼音[J].陕西教育，2010，（09）：61+63.