高等院校计算机教学方法的创新探索和应用

李俊梅

摘 要：随着我国改革开放的深入进行，社会经济高度发展，各行各业对创新型人才的需求与日俱增，而计算机领域作为我国的一个新兴行业，对创新型和研究型人才的需求日益迫切，而我国传统的计算机专业教学存在就业难和学生创新性不强的缺陷。该文针对我国高等学校教育教学的现状结合笔者的教学实践经验，提出新的教学方法并对存在的问题提出建设性的意见。

关键词：高等院校 计算机教学 创新 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0085-02

近些年来，随着我国加入WTO和对外经济活动的日益加强，企业对创新型和应用型人才的需求与日俱增，而每年大量的高校毕业生却出现了就业难的现象，出现这种问题的一个根本因素就是我国学校传统的教学方法不适应现代企业的用人需要。熟练掌握计算机专业的基础知识并加以灵活应用是计算机研究和开发企业对高校毕业生的最基本要求，也是必须要具备的技能。而随着科技尤其是计算机技术发展的日新月异，企业对人才的要求越来越高，传统的教学已经不适应新社会人才培养的需要，对传统教学方法进行创新型探索具有重要的现实意义和应用意义。

1 现状

1.1 传统教学方法的落后

我国各级学校传统的教学方法都是讲授型，而计算机专业属于应用型学科，更多强调学生具有实际动手能力，不需要培养理论性人才，所以说这种单纯的讲授型教学限制了学生的全面发展，主要体现在：一方面教学效果不理想，实际应用效果差，比如像word、excel、powerpoint等基础办公软件，如果仅仅采用讲授教学或者仅仅进行一些简单的演示，学生不能自己动手实践，对于主要知识点的理解以及一些软件的常用缺陷就会理解得不够深刻，可能会影响日后工作中的灵活应用。另一方面大学教师在授课时，过分注重对知识点的讲解，而忽视了怎么教学生灵活应用，造成学生被动的接受，缺乏自主探索和创新精神，而且这种枯燥的讲解，缺乏新意，学生缺少兴趣而厌学，最终导致培养出来的学生不容易被用人单位接受，这也是现阶段毕业生很多，用人岗位也很多，可是就业率却低下的主要原因。

1.2 计算机应用技术发展迅速

现在我们用到的计算机应用系统，从windows98，windows2000，到现在的windows2010，更新速度可谓越来越快，各大数据库管理软件和应用型软件根据需要版本逐渐更新，优化使用功能，操作界面简单和功能复杂，使用的编程语言的革新，从传统计算机逐渐向便携式计算机、平板电脑、手机等方向发展，手机的存储能力越来越大，从单一的通讯工具向着办公和家庭应用等多方向发展，各种计算、服务和存储功能逐渐实现，知识和技术的更新可谓日新月异，而传统教材更新速度很慢，教师如果抱着过去的讲义，陈旧的设备怎么面对逐步更新的技术和各大软件版本的更新，这样培养出来的学生怎么迎接越来越激烈的人才市场和用人单位的需求。

1.3 人才市场供与求的矛盾

我们都知道，我国高等院校教育改革的实行，雨后春笋般的出现了各类学校，学校的增多，对学生的需求增大，学校疯狂扩招，而学校的教学资源有限，致使培养的人才质量严重下降，每年大量的毕业生已经超过用人企业的人才需求，致使就业率下降，这就是就业难。一方面适用于我国经济的高速发展，人力成本逐年攀升，对企业经营产生困难，一定程度上影响到了就业。另一方面技术的发展，知识更新太快，致使毕业生学习的知识达不到用人单位的要求，以计算机行业为例，高校毕业生掌握的专业基础理论在毕业的时候，已经开始落后了，而且缺乏实战经验，这就是学生知识的更新速度落后于行业的发展，毕业生进入工作岗位后，企业还需要重新培训，增加了人员成本，这也是目前毕业生就业率低的主要原因，作为从事计算机教学的一线教师，学生面临的各种问题促使笔者对目前的教学进行全面的思考，深入的分析，教学必须与知识更新同步，与用人单位的人才需求一致，注重对学生实际动手能力和专业技能的培养，是当前计算机教学的重中之重。

2 高等学校计算机专业教学改革方法的探讨

针对当前计算机教学方法陈旧的现状和用人单位对应用型和研究型人才的需求实际，对高等学校计算机专业的教学方法提出如下的改革措施。

2.1 多媒体网络教学的应用

在传统的教学课堂上，引入多媒体网络教学。首先要注重多媒体课件的质量，不要将课本上的知识点原封不动的照搬到powerpoint中，这与传统教学没有差别，不能让课件代替书写，应该本着的原则是源于教材，高于教材的方针，以知识点为基础，适当引入一些最新的研究资料、重要的试验视频和图片，在讲解的同时加以演示，既能吸引注意力又能将知识点讲解透彻，而且能加深学习印象，比如在讲授网络综合布线技术课程中的光纤熔接技术时，先把光纤熔接制作过程的视频文件链接到课件中，边介绍材料和设备，边播放课件中的图片，再观看视频，然后提出问题，学生分组进行实践操作，最后测试学生操作成果。

2.2 以学生为教学主体的教学方法

在课程的教学中，将传统的教师为主体转换为以学生为教学主体，比如教师可将各个知识点分给学生自己讲解，每一个学生分一个知识点，自己准备课件，然后集中讲解，针对讲课中出现的问题，教师进行集中点评，学生分组讨论，教师可针对学生讲课的质量进行打分，计入到年底成绩考核，这样一方面能提高学生的重视程度，另一方面通过学生自己讲解加深印象，同时培养了学生的自学能力，知识讲解能力，也加强了学生和同学的团结合作能力以及由讲课产生的创新思维能力等。

2.3 项目或者案例教学法

多采用“案例项目贯穿”教学法，通过具体案例来讲解相关重难点知识，组织学生进行自我实践锻炼能力的教学方法。项目贯穿就是以一个真实的项目，分解技能点来贯穿于多门课程中，有利于人才培养。案例一定要贴近企业或现实生活的实际应用，案例的应用要突出该节课的重难点知识，学生学会操作后，能更新案例，提出问题并加以解决。

2.4 校企合作的教学方法

普通高校大多采取校企合作办学方式，学校根据企业提出的需求进行教学，这样的教学往往要根据企业的需求来制订新的教学大纲、教学计划和考试大纲。在组织实施教学过程中，对专业课程的教学形式、教学方法、教学手段要更实际、更贴切。要让专业教师深入企业进行实训，掌握企业的企业文化、经营理念、最新需要和用人原则，专业教师在以后的教育教学中才能把这些知识融入课堂。要让企业主管或工程师来校指导实践操作，把企业一线的操作经验和注意事项讲解给学生，让学生在学习时少走弯路，方便以后就业或创业。

3 翻转课堂教学模式

针对高等院校教学中普遍存在的问题，提出翻转课堂（The Flipped Classroom）的全新教学模式，这是一种创新教学模式，目的是使学生们对上课感兴趣，使学生们的思维更活跃，让学生们喜欢上学习。而要真正开展翻转课堂教学，必须具备相应的教材和视频。在课堂上，学生们要首先看教课视频，老师给予必要的指导。在学生对翻转课堂有了初步了解之后，在计算机教学应用课程中尝试开展翻转课堂的教学模式，先设计整体思路，给出适合表现形式方案，以符合翻转课堂在计算机教学方法的创新探索和应用。教师要提高教学质量，让学生们对课堂更感兴趣，就要不断应用新的教学模式。

4 结语

该文针对我国目前计算机专业大学生就业率低以及计算机专业课程教学中存在的一些常见问题，分析传统教学方法存在的问题，提出了计算机网络教学、案例教学、以学生为主体的教学、校企合作办学等措施，在一定程度上提高了学生专业技术水平和实践能力，具有较好的应用前景，值得高校计算机教学推广。

参考文献

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