网络“直播课堂”促进教与学方式变革

王学军

密云区位于北京市东北部，近年来，为解决山区教育资源均衡问题，密云区政府持续增加信息化投入，建成互联网多出口、高速运行的环形局域网络，各学校以千兆光纤接入区教育信息中心，与市级万兆连接。有了良好的硬件环境，接下来要解决的问题是如何集中优质教师资源、实现优质深源共享，如何实现让学生随时随地在互联网环境下学习等问题。区教委中学教育科、区教育信息中心和教师研修学院共同合作，通过《互联网+教与学方式变革》课题项目研究，建成密云区中学网络直播课堂，促进了区县“互联网+”时代教与学方式的变革，收到了良好的效果。

项目实施背景

1. 供给侧改革的需要

教育领域的供给侧改革，一方面是提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的消费需求和消费习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求；另一方面是丰富教育供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。

2. 新课程背景下教与学方式变革的需要

2015年，《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》与《北京市教育委员会关于做好2015-2016学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见》相继出台，明确了要加强信息技术与教育教学实践深度融合，以学生为中心，引导学生多元化、开放式的学习。以应用为导向，丰富优质数字化教育教学资源。提升信息技术支撑下的基本公共教育服务水平，积极扩大优质教育资源覆盖面。教与学方式上，逐步实现课堂边界的“穿越”。结合线上线下教育，努力实现课堂的静态固定时空向动态生成时空的转变，突出课程的选择性、多元性和丰富性。利用信息技术优势，实现教学时空拓展。

3. 加强骨干教师队伍建设的需要

一支高素质的教师队伍需要骨干教师起到引领、示范作用，“直播课堂”为骨干教师提供了锻炼的机会与展示的平台，同时也为其他教师提供了学习的机会，对整体教师队伍水平的提升具有推动作用。

4. 实现优质均衡发展的需要

2015年4月23日北京市出台的《关于推进义务教育优质均衡发展的意见》中明确提出，要依托信息化手段扩大优质教育资源覆盖面。加大市、区县、学校各级各类教育信息平台整合力度，推进信息资源共享。不断创新首都教育公共服务方式，以信息化手段推动优质课程等资源在更大范围内共享，满足广大师生个性化学习需求。

5. 周末及寒暑假学生自主学习的需要

学生在常规学习时间，有学校的整体设计与安排，有教师的指导与督促，在整体学习氛围下，学习生活有序而充实。但在周末及寒暑假期间，学生脱离学校的学习氛围，有了更多的自主支配时间，却缺乏自我规划与执行能力，反而一时茫然无措，不能自发地主动学习，无事可做。而“直播课堂”的出现，不仅让学生有事可做，而且在配套导学案及后续课堂跟进的支持下，让学生能够有真正的实际获得。

6. 特殊天气的需要

近年来，雾霾红色预警、大雪、暴雨等特殊天气出现频率不断上升，为确保学生健康与安全，遇特殊天气，学校要采取停课措施，单纯的作业达不到理想的学习效果，“直播课堂”的出现可以让学生在家中跟随教师一起学习，真正做到停课不停学。

直播课堂的形式和内容

直播课堂采取直播与录播相结合的形式，收看人群涵盖了学生、家长及教师。初一至高二年级每周六上午及寒暑假期间收看直播，并在直播中设置签到环节，督促学生按时、认真收看。高三年级由于本身学习任务较重，采取录播形式，学期初集中录制讲课内容，高三学生可根据自己的时间与需求，在网络平台中选择课程，收看录播内容。“直播课堂”的课程内容丰富，根据学生的需求主要分为三大类：第一类为学科讲座，主讲人均为区级骨干教师，讲座内容紧跟学校教学进度，选择难度较大或具有代表性的知识点，以专题形式进行讲解；第二类为指导类课程，在特定时间，面对特殊学生群体进行针对性指导，如开学第一周，由教师研修学院心理研修员为初一、高一学生进行专题辅导，指导学生如何适应新的学习、生活环境，为今后的学习打下良好的心理基础；第三类为政策解读类课程，如针对初一、高一学生及家长，进行中考、高考政策解读，让学生及家长了解中高考变化，明确目标与方向，针对开放性科学实践活动等课程改革，对学生及家长进行宣传与具体的操作指导，让学生及家长知道为什么做、怎么做。

四位一体的管理机制

为了更好地推动“直播课堂”工作，密云区教委采取四位一体管理机制，各部门职责清晰，分工合作。

（1）技术部门负责学校、教师、学生账号设置及技术支持，并每周进行直播课堂在线数据统计。

（2）行政部门（中教科）全面负责此项工作，制定方案、监督落实、协调推进，发布直播安排，每周反馈，每学期进行评比表彰。

（3）研修学院负责精选直播教师，研讨直播内容、课件、习题；研修员组织本学科教师按时收看直播，并指导教师如何将日常教学与直播课堂相结合。

（4）学校主体落实，每周通过家校平台等渠道，按时通知直播内容；对上网有困难的学生，利用自习课等时间，组织学生集体观看回放；定期在校内进行评比表彰。

PDCA的管理模式

在推动“直播课堂”的进程中，区教委采取了PDCA管理模式，以保证各项工作的顺利进行。

1. PLAN：计划先行

学期初制定翔实的工作计划，确定每周直播科目、教师、主题，并将课表下发至各校。

2. DO：落实各种环节

每周四，中教科通过短信平台发送本周直播内容，并提醒各校周五前通知学生按时收看；学校通过家校互动平台、短信、微信等形式，通知家长本周直播内容，叮嘱家长督促学生按时收看；每周六直播时，中教科、信息中心、技术公司全程关注，发现问题及时解决，确保直播顺利进行。

3. CHECK：检查跟进

每次直播课堂结束前，设置检测环节，检测学生学习效果，周一，学校教师将根据直播课堂内容进行拓展与检测，固化学习成果。每周一，中教科通过教委邮件系统通报上一周直播课堂各校、各年级收视率，对收视率低的学校进行电话沟通，督促学校做好直播课堂工作，并通过视导等形式，检查各校推进措施。

4. ACTION：反思改进

每学期，区教委在学期中期组织召开“直播课堂推进会”，在学期末组织召开“直播课堂表彰会”。推进会上对阶段性收看情况进行总结，指出存在的问题，并提出改进措施；表彰会上，对本学期收视率高的学校、班主任进行表彰和奖励，并邀请获奖学校与班主任代表进行经验交流。

“直播课堂”自开播以来，共播出超过200节，累计学生参与人数13682人，学生平均在线时长达62小时，共有400余位骨干教师参与课堂直播，受到了学生、教师和家长的高度喜爱和赞许。通过“直播课堂”，显著提升了学生周六日及寒暑假期间的学习效率，促进了教师的专业化成长，为教师提供了展示的舞台，拓宽了与家长沟通的渠道，使密云区教委真正地将教育云平台用到了实处，是我们在“互联网+”教育领域的积极创新与探索。

在今后的工作中，我们将更加深入地研究如何提升“直播课堂”时效性，精选专题、精研内容，探索如何增加互动性，提升学生的实际获得；同时让更多的教师参与到“直播课堂”活动中来，让“直播课堂”成为提升密云教师队伍水平的重要途径与展示密云教师风采的重要平台。

（作者单位：北京市密云区教育委员会）