家长学校：树人先培根

刁佳慧+江晨曦

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”山东垦利，黄河之水在此奔流到海，多种文化在此汇聚交融，得天独厚的自然环境和深厚隽永的文化积淀孕育出了这里独树一帜的教育风貌。面对当前家庭教育功能薄弱异化、留守儿童家庭问题突出的现状，垦利教育局将对家长的教育置于工作的重中之重，积极促进家校联动，携手谱写垦利教育的新篇章。

：于局长，您好！很高兴您接受我们的采访。著名家教专家尹建莉有本知名著作《好妈妈胜过好老师》，直白的话语道出了家庭教育至关重要的作用。的确，家长对孩子的教育引导会影响孩子一生。您可否结合自身经历，简单谈谈您对家庭教育的认识和理解？

于泮义：家庭教育应该说是一切教育的开始，是奠定人一生的基础。因为家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是最早教育孩子的老师。一个家庭的整体氛围和父母的言传身教会从根本上影响孩子道德观、人生观和价值观的形成。我父母的文化水平其实都很低，他们没有给我传授高深的学问知识，但却在生活中用一言一行教会了我怎样做事、怎样与人相处，使我有正确的生活态度和良好的行为习惯，这让我几十年来都非常受益。

：在统筹推进垦利区整体教育工作中，贵局为何会以家长培训作为改革的契机和抓手呢？您认为家长学校的意义何在？

于泮义：家长学校的建设与推广是区关工委、区教育局的共同设想与努力。在过去长期的学校教育工作中，我们发现，无论是成绩问题还是品行或是心理问题，绝大多数的学生问题从根本上看都是家庭教育出了问题。尤其是我们当地的留守儿童家庭、贫困儿童家庭居多，这些孩子的家长长期在外打工，无暇给予孩子细心的照料，他们的家教存在不同程度的缺失，孩子们得不到系统的管教和引导，也给学校教育带来了很大的困难。因此，我们决定，教育孩子先从教育家长开始。

开设家长学校是一种基础性的工作。父母是孩子的根，只有让家长了解、明确科学的教育理念与合理的教育方法，才能打好孩子受教育的基础。以前很多家长没有意识到自己有教育者的职责，对孩子只管吃好、穿好，一味地把孩子教育任务推给学校，认为教育是学校的事、老师的事，这让我们学校与家长合作时显得非常被动。其实，培养孩子本身是学校与家庭的共同责任，双方具有不可替代的作用，需要相辅相成。一方面，学校教育是群体性教育、更具普适性，而家庭教育则更有针对性、更为个性化；另一方面，从时间上来说，家庭教育比学校教育负有更长期的责任。学校教育只是在学生某个成长阶段提供平台和帮助，家庭教育却持续影响着学生发展的方方面面，尤其对孩子的思维行为方式能够施加更为重要的影响。

目前，我们全区的中小学和幼儿园都已开设了家长学校，并以行政力量保证落实好这项“一把手工程”，即各学校校长、幼儿园园长亲自任职家长学校的校长，把它真正办成一个建制成熟的学校而非一个挂牌组织。

：俗话说，“子不教父之过”，想要孩子成长得好，家长的确责无旁贷。那么，为了提高家长的家教素质，贵区探索了家长学校建设之路，能否详细介绍一下？

于泮义：首先，我们基于以往的工作经验，探索形成了家长学校建设的指导理念即“一二五”家教工作运行模式。“一”指统一的管理体系：全区中小学、幼儿园统一成立家长学校及校家委会；建立家长学校师资库，对教师进行统一选聘、统一培训、统一管理和统一调配；采取统一教材、教学内容和课程体系。“二”指分城镇和农村两个类型教学。根据城镇、农村家长整体素质、家教理念、工作生活方式的差异，对城镇和农村家长分别进行授课，提高家长学校教学的针对性和实效性。“五”指分五个阶段教学。按照孩子不同年龄段的身心发育特点和基本规律，我们确定了家长教育的五个教学阶段：孕（前）期、婴幼儿期（0-3岁）、学龄前儿童（3-6岁）、小学阶段儿童、青春期学生（中学阶段）。各阶段家教内容特色鲜明，衔接紧密。

具体实践中，在家长学校制度规范上，2014年我们成立了全区“教育系统家庭教育指导中心”，明确学校家委会和家长学校管委会各自的职能与规范；在家长学校授课教材上，积极争取区委、区政府支持，通过区财政、企业捐资和出版单位优惠，为全区的中小学、幼儿园家长免费发放由国家教育行政学院编写出版的《家庭教育》教材；在家长学校师资队伍上，组建以在职教师、专家学者和“五老”志愿者为主构成的一支260余人的稳定有力的师资队伍，并通过家庭教育高级指导师培训、家庭教育心理咨询师培训、班主任培训等多种形式，促进师资队伍专业化成长；在家长学校教学形式上，既有相对固定的教学模式——每学年三次的“集中开课月”常态课，又有灵活多样的授课方式——亲子活动课、专家引领课、教学反思课等，让家长走进课堂与孩子共同体验学习时光，让家长登上讲堂讲授自己的家教经验，使家长学校课程充满活力和智慧。

：据了解，由贵局与区关工委联合主办的“家庭教育知识城乡行”专家报告巡回讲座生动形象、内涵丰富，为家长细致解答了不少家庭教育问题。请问，这一活动具体是如何设计的？背后有着怎样的考虑？

于泮义：在“集中开课月”活动的具体实施中，我们发现城乡之间的教育质量严重不平衡，特别是在师资方面存在较大差异，不同程度地影响了“集中开课月”活动的整体成效。于是，我们借鉴了“送教下乡”的做法，推出了“家庭教育知识城乡行”活动。现在，该活动已成为家长学校课程中重要的一部分。

“家庭教育知识城乡行”主要采取专家报告巡回讲座的形式进行，每学年都聘请家庭教育专家来我区做《父母规》巡回讲座，广泛传播先进的家教理念和科学的家教知识，并通过个案问题具体咨询解答，帮助学生健康成长，促进城乡教育共同发展。据不完全统计，2014年以来，这项活动走进学校、社区和家庭，进行了近200场家庭教育报告讲座，现场辅导600多例个案，受惠家长近3万人，广受欢迎。

：从教师家访到建立家长委员会，再到如今流行的家长学校，尽管家校沟通的方式、渠道越来越多样化，但实际效果却不太令人满意，很多学校的家长工作都流于形式。您觉得为保证家校工作切实有效，教育局和学校层面应该做出哪些努力呢？

于泮义：为推动全区家长学校工作向科学化、规范化、制度化、常态化方向发展，我们区教育局主要采取了“四个纳入”措施。一是把这项工作纳入到各学校的年度考评和监督制度中，制定了《垦利区家长学校评估细则》，严格管理。二是纳入责任区督学和教育局机关干部联系基层工作的范围，开展经常性督导，抓实家校联动。三是纳入对相关教师的评比表彰，定期举行家长学校优秀教师和优秀家长评选，激发他们的主动性和积极性。四是充分挖掘区域特色，培植工作亮点，逐步形成各校家长学校工作的特色。同时，努力探索城乡一体、城乡互动的家长学校工作途径，形成资源共享、优势互补的格局。

为了进一步做好家长学校的工作，各学校、幼儿园严格规范管理，认真落实“四有”。一是学校领导有责任，要求校长同时担任家长学校校长，实施“一把手工程”，全程参与家长学校活动。二是有实施计划，学校有工作制度，年级有实施计划，教师有教学计划。三是有考勤记载，家校课程有考勤，活动有记录，并定期征求家长意见建议，不断改进工作。四是有考核制度，将教师参与家长学校工作纳入教师年度考核之中，调动教师的工作积极性，还定期检查家访情况，通过接待家长、学生，了解家校联系情况，督促教师把责任落实到位。

：家庭教育是一门大学问，需要家庭、学校和社会的共同努力来做好。除了家长学校这个有力的载体之外，贵区还通过哪些工作来实现家庭教育、学校教育和社会教育之间的互动呢？

于泮义：以学生良好品行的培养为例。从学校的角度来讲，我们在校内充分利用晨会、思品课、班队活动组织学生认真学习校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪知识，大力弘扬社会公德、家庭美德、职业道德和个人品德，通过实践活动让每一位学生亲身参与学习，尤其注重情感体验，逐步将行为规范内化为学生的文明素养。在校外，我们与北京师范大学合作实施了养成教育工程。各实验学校制定了符合本校特色的自主实施方案，把养成教育的开展和落实情况纳入常规管理中。同时定期召开家长会，开展读书、写字及各种德育主题活动，使学生将良好的道德品质内化于心、外化于行。

从家庭的角度来讲，我们将感恩教育作为贯穿家庭与学校工作的首要主题。以家校互动的方式，定期举办讲述年度“感动中国”人物、道德模范的感人事迹；构建以“慈孝”为主题的校本课程，指引学生向上向善，学会感恩，回报家庭、亲人与社会；通过感恩手抄报、写感恩信、讲述感恩故事等形式，引导广大师生树立守德明理、勤奋学习和工作的良好风尚。并开展“小手拉大手”活动，通过家长学校、家校沟通、亲子活动等形式，将礼仪知识带进千家万户，让学生和家长共同成长，共同提高，以校园文明带动家庭文明和社会文明。

从社会的角度来讲，我们鼓励中小学生多参加志愿者服务，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用，组织学生进社区、广场、公园等公共场所，进行清洁卫生和告别陋习等的宣传。

：相比正常家庭的孩子来讲，对于特殊群体学生的关爱与教育挑战更大，意义更深。面对特殊家庭的孩子，尤其是留守儿童和流动儿童，从区教育局和学校角度来讲，是如何做好他们的家教工作的？

于泮义：加强特殊群体学生的关爱教育工作，给予他们更多的关爱服务，既是学校教育工作的内在要求，也是促进教育公平的生动体现。近年来，我区坚持“政府推动、部门协调、社会参与”的原则，努力集聚各方力量，区关工委、团区委、区教育局、区民政局各负其责，全面打造特殊儿童关爱体系。

在区教育局层面，重点是做好家庭经济困难学生的救助。为“不让一个学生因困失学，因贫辍学”，2012年，垦利区制定并出台了《垦利区家庭经济困难学生救助办法（试行）》，进一步完善加大对家庭困难学生的救助力度，取得了显著成效。仅2015年，全区各级财政累计投入资助资金就达1 614.365万元。救助对象分为学前教育、义务教育、高中阶段教育（含中等职业教育）、高等教育五类，救助项目共有12项，救助方式主要有助、免、补、贷等。

在学校层面，主要做了五个方面的工作。一是建立成长记录档案。以班级为单位对学生信息档案实行动态管理，记录学生成长变化，以此加强与家长或其他监护人的沟通，全面了解并及时掌握学生情况。二是加强心理健康辅导。设立心理保健咨询室，通过心理健康知识专题讲座、倾诉信箱、心灵有约等活动，及时对问题学生进行心理疏导，帮助他们克服不良心理。三是开展结对帮扶工作。挑选责任心强、素质较高的老师建立台帐资料，与学生交朋友，与家长勤沟通，在思想、学习、生活等方面进行全面关爱和扶助。四是精心组织关爱活动。一方面在班级管理中注重体现人文关怀，呵护学生的情感和自尊；另一方面开展“千名教师访万户家庭”活动，坚持对问题生、学困生、贫困生、留守生、单亲生、孤儿学生必访，深入了解这些学生的家庭情况并宣传讲解家庭教育知识。五是举办多种教育活动。通过深化思想道德教育，增强法治意识知识教育，开展珍爱生命教育，加强安全教育演练这些集体教育活动，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，增强学生自救自护、应急避险、处理危机问题的能力。

责任编辑/黄蜀红