班主任为何拒绝“差学生”报到？

熊丙奇

8月23日，刘师傅小学升初中的孩子准备去学区内的初中报名，谁知学校初一的老师就是不给他的孩子报名，原因就是孩子刘河（化名）学习太差。据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有5个孩子。

众所周知，给新生办理报到手续，这是学校老师按校方规定履行职责，只要在学校录取名单中的学生，老师核查学生信息后，就可完成报到。任何老师无权拒绝为学生办理报到入学手续，这一点，班主任老师肯定十分清楚，而对于十分清楚的规定，班主任老师可以公然违背，是需要深究其中的原因的。

在笔者看来，这与当前学校对教师的考核评价有关。虽然在公开的文件、规定中，都明确不以学生分数论英雄，但是，具体到对班主任、学科教师的考核，目前很多地方采用的还是学生成绩标准，即以班主任、学科教师所带班级学生的最高分、平均成绩以及参加各种竞赛获奖情况来评价班主任、学科教师的业绩，并以此决定绩效工资以及职称评定。

以学生分数来评价老师，会使生源较差的学校老师抱怨生源质量，进而对学校缺乏认同感，也失去工作的动力。名师大多来自当地的优质资源校以及优质校的重点班，这更让薄弱校、普通班的老师看不到出路和希望。

从教育角度看，这种看绝对分数高低的考评方式，对生源较差的学校和班级的教师是不公平的。一名学生进校时考90分，在期末考试时考95分；另一名学生进校时考50，在期末考试考70分。从绝对分数看，95分的学生比70分的学生优秀得多，但是，从学生的进步看，70分的学生却进步更大；从教师付出的辛劳看，在70分这名同学身上花费的精力其实更多。要知道，成绩落后的学生，往往在学习习惯、学习方法上有诸多的问题，老师要帮助他们从养成基本的学习习惯入手，而成绩本来比较优秀的学生，则无需教师去解决他们的学习习惯、学习态度等问题。正是基于这样的教育常识，我们应该改变“名师观”，不要再以“身处‘名校+带出高分学生”作为标准评价名师，而要关注一名教师对学生成长做出的贡献。

以学生的成长、进步来评价教师，才能让不论身在何校、何岗位的教师，都有教师的职业荣誉感，也才能让教师不嫌弃“差生”。随着升学考试制度的改革，开始探索用学生各方面的成长、进步来评价教师的教育付出，这会使教育回归本质：让每个人的生活更美好，让每个学生获得自己的成长。

责任编辑/李 敏