以《江南的冬景》为例谈散文教学方法

卜新尧

郁达夫的《江南的冬景》选人了苏教版高中语文教材必修一，这篇散文因引用诗句和独有的色彩而充满诗情画意，行文清新有致，画面温暖新颖，语言富有诗意，情感含蓄脱俗，因而成为高中语文教材中的经典篇目。这篇课文的教学目标是让高中生欣赏大自然的美，体会郁达夫“清新明快”的散文风格，并且让学生从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文，领悟散文文体固有的“形散而神不散”的基本特点。结合这一教学目标，笔者谈谈自己对散文教学的体会，以期更好地挖掘语文教学的价值，为教师更好地解读散文提供思路。

一、善于捕捉情感，感受美好生活

散文教学不仅要让学生学习散文的语言文字，还要深入挖掘散文中蕴含的情感和现实，从而有效地把握文章的思想，让高中生在学习中感受到快乐。在教学过程中语文教师要把自己的感情完全融入课文之中，并且积极引导学生产生情感共鸣，促进其语文素养的提升。

《江南的冬景》真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了作者对大自然的热爱之情。作者将这种情感寄托于构建的“冬郊山野图”“寒郊散步图”“寒村微雨图”“江南雪景图”和“旱冬闲步图”之中。语文教师要从文章的细节人手，仔细揣摩文章的深邃之意，通过文章蕴含的真情实感去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，培养他们健全的人格和高尚的道德品质，为其今后的深入学习奠定基础。

二、积极创设情境，提供互动空间

在新课改背景下，高中语文教师要努力提高教学水平，坚持以学生为本，利用现代化教学手段，创设高效的课堂教学情境，给高中生提供自由发挥的空间，促进师生互动交流。散文教学更需要创设情境，秉承“一切景语皆情语”的写作理念，把握教材重点，以培养高中生的语文应用技能为教学出发点。

《江南的冬景》让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡。教师可以利用多媒体技术给学生播放江南的美景，让学生在美丽景色的映衬下朗读课文，在具体的教学情境中感受文章的意境。同时，还可以借助老舍先生的《济南的冬天》与本文进行对照讲解。《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写，而《江南的冬景》是引用诗句，避实就虚的描写。

三、积累语感灵感。领略散文美感

很多教师在教学时为了完成既定的教学目标，不给学生留出思考的时间，使学生完全按照教师的意愿去学习，最终造成学生厌烦语文课。在散文教学中，教师必须注重积累语感，让高中生多读原文，具备从文中挖掘语言信息的能力，从而找到答题的灵感。

学习《江南的冬景》时，教师可以让学生挑选自己喜欢的段落进行大声朗读，并且背诵自己喜欢的句子。这篇课文中优美的语句非常多，“到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，这段话运用比喻的修辞手法，把晨霜比作“黑女脸上的脂粉”，生动形象地描绘了晨霜的色彩，对环境的描写体现出作者细致入微的观察能力。

四、紧扣文眼，理清行文脉络

传统的高中语文课堂，语文教师常常会出现“三重三轻”现象，也就是重分析轻朗读、重形象轻想象、重提问轻思考，导致高中生完全失去了课堂的主动权，对课堂学习失去兴趣。散文相对来说并不难理解，只要高中生能够在阅读时抓住文眼，理清行文的脉络，就一定可以理解透彻。文眼是散文的点睛之笔，是牵制全篇结构的关键点，把握住文眼，也就把握住了散文“形散而神不散”的特点。

《江南的冬景》通过与江南秋天的对比，突出了江南冬天明朗的情调，这就是文眼。为了突出江南的冬景，作者做了许多比较，包括与北国冬天、粤闽冬天的比较，与北方无寒郊散步比较，与德国寒郊散步比较，等等。

五、鼓励小组合作

小组合作在高中语文教学中发挥着重要的作用，同时也是新课改提出的新型教学方式。在散文教学中，教师也要鼓励小组合作探究学习，从而培养其团队协作能力和语文应用能力。为了丰富高中生的语文素养，提高应试能力，教师可以在课堂教学中设计具有探究性和发散性的题目拓宽其视野。

如在讲完《江南的冬景》后，可以进行分组拓展训练，开展小组间的竞赛，排名第一的小组得到教师的奖励，这样就激发了高中生的参与热情，课堂氛围高涨。教师提问：“我们学习了这篇课文后对江南有了新的认识，也领略了江南的美丽风景，那么你们能说出古人描写江南的诗句吗？”这时学生都跃跃欲试，有的说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，有的说“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，等等。

总之，散文教学是语文教学中最能体现教师教学艺术的文体，也是最自由的文体。所以，教师在散文教学中应该讲究方法，求新求变，从而打造出精彩的散文教学课堂。