应用多媒体设备 促进课堂角色转变

窦继红

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.040

摘 要 阐述如何运用多媒体开展小学语文教学，采用大量案例，展示从搭建网络平台到教师和学生转变角色，从课堂教学的应用到课外拓展延伸，以及通过“校内外”和家长互动联系等教育实例，为一线教师运用信息技术与小学语文教学相融合带来启示，可参照性强，为多媒体环境下的小学语文教学带来新的变革。

关键词 多媒体；信息技术；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0040-02

如今，互联网已经遍布生活的各个角落，成为人们日常必不可少的应用工具。而多媒体设备进入校园，它所具有的声、光、影、色、字于一体的特点，正好能帮助教师和学生转变角色，促进语文教学跨越式发展。

1 搭建网络平台，转变教学方式

要想让学生运用多媒体进行学习，首先要提供一定的平台和学习工具，搭建网络平台，实现“人人通”。要想让学生积极参与，就需要有一个能让学生展示的平台，有一个能让学生将结果保存的空间。这样学生才能在使用中既提高语文能力，又提高信息素养，获得成就感。

“校内外”是一个供家长和学生免费使用的平台，既有手机端，又有PC端。利用该平台，可以搭建一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的空间，建立属于自己班级的空间，为每个学生家长注册一个账号，让他们都拥有自己的网络空间。

提供基本的学习工具，教给学生使用方法，培养他们运用信息技术解决问题的意识。如教会学生简单的电脑操作知识，像学会用百度查找、收集、整理资料，使用2013版Office制作PPT、编辑Word。

2 积极开展主题活动，转变学生的角色

要想转变教学模式，把课堂还给学生，让学生成为真正的主人，就要转变学生的角色。学生的学习过程应该是愉快的、主动的。这就需要改变原来那种教师讲、学生听的局面。为了让学生真正走上讲台，开展一系列主题活动，来激发学生的学习兴趣。

生字讲授大赛 小学二年级汉字的识记是教学的重点，如何认识一个生字，记住一个生字，运用生字组词，运用词语造句，是整个二年级的最主要任务。在实际教学中发现，每个学生对生字的识记方法都不同，为什么不让他们走上讲台来和大家分享呢？为了使这项活动更好地开展，将学生分成学习小组，每次都先在小组内交流，然后选派代表走上讲台进行展示。学生讲授自己对这个生字的认识和理解，而教师将整个过程录制下来，上传到“校内外”网站。通过网站，家长可以随时观看，为自己的孩子点赞；学生如果在课堂上没有学会，放学后还可以回家再次观看。

课堂朗读大赛 小学低年级还有一个重要任务是训练学生的朗读能力。而二年级的课文大多数都很有趣，有的适合分角色朗读，有的可以编成课本剧演出。如教学《一对蝈蝈吹牛皮》时，运用指名读、分角色朗读、课本剧演出等三种方式来进行尝试，而能让所有学生都积极参与的是课本剧表演。他们在欢笑声中，不但记住了课文的内容，还享受到语文学习的乐趣。于是再接再厉，在“校内外”发起一项“课文朗读大赛”的活动。全班学生任选一篇自己喜欢的课文进行朗读，家长把朗读的过程用手机拍摄下来，上传到活动页面。有的学生练习了多遍才开始录制；有的学生把课文背下来，边朗读边表演；还有的学生朗读一篇不够，朗读了多篇课文。最后，运用投票功能选出一、二、三等奖，颁发奖品。

学生微课大赛 “微课”的短小、趣味是学生很喜欢的。以前笔者曾经带领六年级的学生制作过关于语文知识点的微课，但是二年级的学生这么小，能制作微课吗？有一天，笔者发现一个小男生不会系鞋带，跟家长沟通后发现由于家长的溺爱，孩子自理能力差，不愿意劳动。这让笔者想到，二年级正是学生行为习惯养成的关键时期。于是就用了两天，每天教他一次怎样系鞋带，结果发现他很聪明，很快就学会了。于是鼓励他将系鞋带的方法介绍出来，将他的讲述录下来制作成微课——《子豪教你系鞋带》，播放给其他学生看。没想到收到很好的效果，班级里其他的学生也跟着学会了系鞋带。

于是笔者趁热打铁，在“校内外”上发起一次“学生微课大赛”活动，鼓励学生将自己擅长的生活技能、常识录制成为微课和同学一起分享。很快就提交了将近30个微视频，笔者将这些微视频加了统一的片头、片尾，上传到“校内外”网站上，让大家投票，选出前五名，并给学生买了奖品作为奖励。通过这次活动，学生不但重视生活能力的训练，而且潜移默化地进行了一次口语交际训练。

记录生活点滴 由于微信的普及，每逢节假日，家长总在微信群里嗮出孩子们出游的照片，于是笔者想到可以结合这些节假日开展活动。例如：中秋节在“校内外”发起“我们的中秋”晒中秋活动，十一发起“美丽的秋天”视频大赛，春节发起“我们的春节”活动。这些主题活动不但丰富了学生的业余生活，还训练了他们有条理地说话、想好了再说的好习惯，为今后的写作打下坚实的基础。

关注寒假生活，开展特色寒假作业 寒假来了，在将近两个月的假期中，如何让学生的寒假生活过得多姿多彩又有所收获呢？于是在寒假之初就发起“特色寒假作业”活动：第一周“如何制订寒假计划”；第二周“我学会了XXX”；第三周“共读一本书”；第四周“下学期课文朗读大赛”；第五、第六周“我们的春节”；第七周“我的寒假收获”。对这些活动，笔者每次都首先制作指导性的微课上传到“校内外”，学生可以用电脑和手机端免费收看，再将自己的作品上传到“校内外”相互交流。结果来自天南海北的习俗汇聚在这里；共读一本书的感想在这里交流；美丽的风景、有趣的故事，各种技能和本领都在这里展示。假放了，但学生没有懈怠，他们边玩边学。形式更是多种多样，有日记朗读，有PPT、手抄报，他们纷纷用多种形式汇报自己的寒假生活。他们的寒假不再孤单，可以在“校内外”上观看同学的成果，相互评论点赞。

3 发挥引导作用，转变教师角色

学生走上讲台了，是不是就意味着教师无事可做了呢？非也，在这些尝试中，教师的角色有了很大的改变。

教师是活动中的参与者、观察者、引导者、协调者 当学生走上讲台时，教师要参与其中，一是要观察他们的交流动态，有偏差或者错误要及时纠正。当学生走下讲台，教师要将录像剪辑、加上统一的片头片尾，配上恰当的音乐后上传到“校内外”。还要引导学生学习新技术，如将上传后的视频制作成二维码。再有就是和其他学科的教师进行沟通，让大家都来使用这个平台，打造全学科的学习空间。目前在“校内外”本班空间里共有18个频道，学生美术课的作品可以传到“美术天地”里；书法课写得好的、进步快的，都可以第一时间传到“书法天地”；等等。

运用空间搭建家校沟通平台 通过“校内外”手机端，教师可以随时将学生的动态上传到这里，每天的作业、通知也可以在这里向家长推送。为了解决家庭教育中的难题，专门开设“家教频道”，制作一系列关于“孩子背后的故事”的微课，引导家长开展正确的家庭教育。有时还会转发一些有关家教的文章给家长作为参考。遇见雨雪等特殊天气，及时发布温馨提示。这些无疑增进了家校间的互动，增进了教师和家长的关系，就像一个大家庭，温馨而和谐！

网络信息技术正在改变人们生活的方方面面，教育亦在其中。希望能有更多的教师和学生运用这种方式构建快乐的学习空间。■