浅谈多媒体在地理教学中的作用

岑远仁/重庆市第一一五中学校



浅谈多媒体在地理教学中的作用

岑远仁/重庆市第一一五中学校

【摘 要】现代教学离不开多媒体，特别是地理教学，唤醒了学生的好奇心，它激发学生的兴趣，联系学生生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，提高课堂的教学效率，又能比较直观、生动、形象地展示地理事物及其成因。多媒体在地理教学中得到广泛的运用，深受广大地理教师的喜爱。

【关键词】多媒体；地理教学；兴趣；作用

现代教学离不开多媒体，特别是地理教学，利用多媒体教学，可以唤醒学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率，又能比较直观、生动、形象地展示地理事物及其成因。多媒体在地理教学中得到广泛的运用，深受广大地理教师的喜爱。我在地理教学是如何发挥多媒体的作用，谈一谈自己粗浅的看法。

一、利用多媒体，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣

地理学科是一门较强的综合性课程，所涉及的内容十分广泛。地理课程包含丰富的实践活动，如图表制作、地理野外活动调查、地理事物成因的演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中，教师依靠单一的讲授、授传是不能够充分调动学生的学习兴趣，相反,还容易使学生产生心理疲劳和逆反的学习兴趣。教师在课堂上利用多媒体制作，创设出学生感兴趣的教学情境的课件，使学生有身临其境之感就能激发学生学习的兴趣。如在学习《亚洲及欧洲》一节时，教师利用多媒体，制作播放《亚洲雄风》歌曲，欣赏亚洲山水景观图片，然后利用图片中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。

二、利用多媒体，可以提升学生综合学习的能力

现代教育信息教育技术，它的优势在于可以利用全新的可视化功能大大增加了教学的视觉效果，为师生提供了一个优秀的教育平台，让学生积极地参与到教与学过程中，提高了学生自主学习的能力，取得比较理想的教学效果。

第一，教师可以课前网上获取各种的教育资源，如新课程理念，课件素材，试题习题等。并把这些资源以课件的形式引入到课堂教学中，一方面可以拓展学生的视野；另一方面也可以增强学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。

第二，地图是我们学习地理的非常重要的工具，多媒体所具有的图片展示功能，可以充分发挥这方面的作用。教师可以提前下载多种与课程相关的地图，如在讲解《亚洲及欧洲》一节时，准备喜马拉雅山峰、蒙古高原、长江三峡、黄河、里海、贝加尔湖、死海、西西伯利亚平原，让学生通过听觉、视觉的参与，调动尽量多的感官，增加直观感受，把遥远的地理事物摆眼前，拉近与同学的距离，让学生初步感知地图上抽象地理事物的直观影像，把学生思维逐步从直观引入抽象，从而为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境，提供必要的条件。还展示随堂练习，可以达到学练结合、巩固知识的目的。这样一来就可以帮助学生学到更多的知识，提升自身能力。

三、多媒体教学可以充分调动学生的感观、提高课堂效率

在我们传统的教学中，教师一般只注重知识的传授、讲授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书、板画加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像，不利于学生对地理事物动态的变化规律也难以理解。而在多媒体教学过程中，教师通过对教学资源的精心设计，呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激,使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师根据不同的教学内容和教学目标，以多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”，提高了学生的学习效率。传统教育只是有效的利用了听觉效果，而忽视了视觉。而多媒体集音频、视频、图片、动画、操作、书写、绘画等教学手段于一体。这样，就能最大限度地调动了学生的感观认识，从而提高课堂效率。例如，在讲授《亚洲及欧洲》一节时，利用多媒体播放与亚洲相关的一些视频，学生就有身临其境之感，学习效果可想而知，这些都是我们传统教学中无法实现的。

四、多媒体教学可以更好地突破地理教学中的重点、难点

地理教学中的重点、难点，只依靠老师讲解，学生接受接受这些知识比较难，他们需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力才能理解和接受这些重点、难点。在传统的课堂教学中，地理教学多是靠语言来描述，即使借助挂图、画板图也无法跳出这种静态模式，利用多媒体教学比较形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突破教学中的重点、难点，达到事半功倍的效果。例如：在讲授《亚洲及欧洲》一节时，亚洲的气候特点既是重点又是难点。那么通过利用多媒体展示亚洲的位置、气候类型、演示季风的成因等，使以往学生难以理解的知识变为具体、形象、通俗易懂。

五、利用展示平台，培养学生的竞争意识

教师把班级分成几个小组，把学生完成的作业在展示平台上进行展示，对学生的作业进行点评，对作业做得好的予以表扬、对做得不好的要予以鼓励。获得表扬的同学露出了开心的笑容，心里暗暗下决心，下次作业一定要保持做得更好!而那些作业做得不好的同学，不好意思抬起头来。这时候，我抓住时机，适时给他们“打气”，告诉他们:“不能气馁，你们能行的!只要努力，下次加把劲肯定能成功的!”让学生学会竞争，有竞争的意识，今后在社会上才能生存。

六、多媒体教学有利于学生树立正确的环保意识，树立可持续发展观念

义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，只依靠教师讲述，学生不但觉得枯燥无味，而且还认识不到如此严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的环境危机（学校边的水泥厂、电厂对周边环境的污染），才能帮助学生树立正确的观念。在学习《巴西》这一节时，在网上下载了有关巴西亚马逊河“乱砍乱伐热带雨林的现象”、“水土侵蚀的地表”等图片，让学生个个切实感受到环境被破坏所带来的危机，使学生心灵受到了强烈的震撼。然后，组织学生开展讨论，在我们的身边、生活中，该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情饱满，积极发言，取得了不错的教育教学效果。

总之，多媒体在教育教学中的作用较大，既改进了我们的教育教学方法、使课堂内容生动活泼、调动了学生的积极性、培养了学生可持续发展的观念、提高了教学效率。又激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。作为信息时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，不断学习，不断进步。才能更好的为教育服务。

参考文献：

[1]鲁启静.如何在地理教学中渗透德育教育.《新课程（教师）》2010（05）.

[2]王德志.浅谈地理教学中的德育渗透.

[3]李蓓.地理教学中如何渗透德育教育.