浅谈中职学生学习动机的激发

信 英/沈阳市外事服务学校



浅谈中职学生学习动机的激发

信 英/沈阳市外事服务学校

【摘 要】高中生正处在15-20岁的青春期，往往在学习方面没有很强的兴趣与自制力，而中职学校的学生与普通高中的学生相比，对于学习更是缺乏喜爱。学习动机是学习活动的驱动力量，它不仅影响着学习活动的积极性，也制约着学习活动的方向。教师要了解学习动机的理论并掌握有效增强学生学习动机的方式。作为中职学校的教师，便要有更多对于如何增强学生学习动机及激发学习兴趣的思考，用他们喜欢、易于接受的方式来让他们接受新的知识，从而对于学习有着较强的兴趣与发自内心的喜爱。

【关键词】学习动机；影响因素；培养激发

一、学习动机的简单认知

所谓学习动机，是引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的内部心理状态。拥有较强的学习动机对于促进学生学习有很大的促进作用，它是学生学习的一个动力。教师可以根据一些学习动机的认知理论来适当改变自己的教学方式，比如著名的海德的成败归因理论，他将人们活动成败的原因主要归结为能力高低、努力程度、运气好坏、身心状态、任务难易及其他外部影响因素。其中努力是属于可控的，即自认为导致失败的原因是受个人意志控制的。如果一个学生将失败与成绩不好归因于可控因素，也就是自己的努力不够，那么他就会继续努力。举个例子来说，一个学生的成绩不好，老师如果说是“你怎么那么笨啊”，将学生的成绩归因于先天的不可控的缺陷，这对于学生的心理是无法弥补的打击，更别提学习动机了；若老师适当的转换下思考方式及与学生会沟通的语言为“你是一个很聪明的孩子，但是对于学习应该付出更多的心思与努力，你会进步的”，将学生的失败归因于努力程度不够，让他相信凭借自己是可以改变现状的，自然信心就会大大增强，这对于教育有着极其重要的意义。同一件事不同的处理方式会有着不同的结果，这是教师的智慧。教师的智慧是一种教育智慧，是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术综合产物，是教师的一种精神境界。

二、影响学习动机的因素

（一）内部条件

学生自身对学习动机有很大影响，不同的年龄与成熟度都有着不同的关注点，年龄越大、成熟度越高，对于社会性的关注度就越高，其对影响学生学习动机的作用也就越大。学生的性格与志向水平的差异更是中职学校学生学习动机较低的关键。职业学校的学生他的好奇点、兴趣点往往都不在学习上，而会对一些新鲜的游戏、时髦的事物有着更高的关注与投入，而对于学习便早已没有了激情。长此以往，他们在志向与价值观的养成方向也有了变化。普通高中的学生会将高考作为自己更好发展的阶梯而有着较强的学习动机，而职业学校的学生便越来越没有这种观念了，从而学习文化课的动机便越来越弱。所以职业学校的学生在选择专业时是非常关键的，有些家长从生计角度和社会就业角度上考虑帮助孩子选择专业，而学生自己则从自身条件和爱好出发选择专业。家长和孩子意见往往都是相左的。学生们已经经历了九年义务教育阶段，对他们自己的自身条件和兴趣爱好非常清楚，如果顺从了家长的意愿选择了自己并不喜欢的专业，三年的中职学习生活不会很精彩；相反他们选择了自己喜欢的专业，对专业课的学习则充满浓厚的兴趣，这三年的中职生涯将是他们人生的一个重要起点。不同学生自身都有各自的潜能，只有发现它，并因势利导他们在职业学校里才会重拾学习的信心。

（二）外部条件

家庭环境是影响学生学习动机外部条件的非常重要的一点。家庭的文化背景是孩子学习动机形成的第一步。良好的家庭文化会帮助孩子建立较强的学习动机，他们往往会更赞同学习的重要性，孩子便会从心底慢慢滋养出学习的动机。孩子生存的社会环境也是影响学习动机重要的外部条件。“孟母三迁”的典故最能说明社会环境对一个孩子成长的作用有多大。我们现在大多数人的生活条件不太可能允许我们像孟母那样多次迁居，但是有条件家长的都会为孩子尽可能选择好的生存环境有利于孩子的成长。而家长们选择的有利条件往往是一些名校附近，从而衍生出来炙手可热的“学区房”。可见学校是学生成长中最重要的外部条件。

教师的榜样作用在孩子成长过程有着巨大的影响。因而中职学校的教师不可因为学生的文化课水平较低、学习自觉性差、自我约束力弱而有“放弃”某一些学生的念头和想法。在与专业上教师要有过硬的本领让学生佩服；在精神上更要不断丰富自己，提高自身的教师素养，用自己的人格魅力影响学生，使自己成为学生景仰的人。在学生的成长过程中，能遇良师，则是他们一生中最值得庆幸的事。

三、学习动机的激发

激发学生的学习动机首要就是挑起他们对知识的好奇心，让学生觉得知识是有趣的。这就需要教师在平时下功夫了。比如，课前导入的设计，一段与本课有关的小视频、一个简短的小话剧更容易让学生感到有趣也容易体会到文章所要表达的情感。再比如，课堂形式的设计，比起排排坐，小组形式探究更新鲜也更为容易调起学生的积极性，同学一起交流问题也是促进合作交流能力的一个很好的方式。教师完成了课堂的内容，学生得到了知识与快乐又增强了能力，何乐而不为呢？

竞赛也是激发学生动机的一个很好的方式。职业学校一般都有不同级别的专业大赛，这个阶段的孩子很喜欢你追我赶，竞争比赛的来表现自我的感觉，想要表现好便要努力增加自己的知识储备，从而很大程度的增强了自身的学习动机。这些大赛都有一定的局限性，选手确定后对平时的课堂教学没有太多的影响。有的任课教师采用以小组为单位的竞赛模式，既激发了学生的学习兴趣，有增强了学生的集体荣誉感和团队合作意识。教学形式不要局限于灌输的教与死板的学，无论对老师还是学生都是机械循环的过程难免产生懈怠，多变换变换方式，少点拘束的形式主义，在快乐中教与学，让学生体会到学习没那么枯燥，而是一个有趣的事情，学习动机也就自然而然被激发了。

总的来说，深挖学生自身的潜能，激发他们的学习动机是帮助学生有效学习最基本的方式。这就要认清不同阶段的学生在不同年龄的心理特征并接受他们的性格差异。苏霍姆林斯基说过：“没有那样的人，他的身上未被赋予天资和等可能性，以便于他在生活中、首先在创造性劳动中表达出自己与众不同的、独特的美质和天才来。”创造者不是天生的，他们的才能都是在接受教育和亲自实践的过程中逐渐培养和积累起来的。职业学校的教师可能会需要多花一些心思才会有好的效果。每个学生都是有好的可能的，关键要找对方式并让课堂让知识活跃起来，因为学生本身就出在最活跃的年龄，死板的教学显然是不适合他们的。在固定的大纲内容与教学目标基础上，多换换教学方式与课堂形式，学中作乐，在不变中寻找变的可能，引起学生的好奇，提高学生的兴趣，增强学习动机，慢慢将他们的精力引导学习的轨道上。三百六十行的状元就在我们的学生当中。

参考文献：

[1]郭元祥.教师的20项修炼.上海：华东师范大学出版社.2007.

[2]沙洪泽.教育——为了人的幸福.北京：教育科学出版社.2005.