浅谈提高初中教学效果的实践研究

王芬美 代绍宁 郭纤影 董明秋/四川文理学院



浅谈提高初中教学效果的实践研究

王芬美 代绍宁 郭纤影 董明秋/四川文理学院

【摘 要】教学工作是学校的中心工作，人才培养是其终极目标，教育过程是人才培养最直接、最重要的环节。本文针对目前初中教育的现状进行分析，结合中学生学习的特点，在实践中注意将创新的教学方法贯彻实行，取得了预计较好的效果。本文从目前中学生素质教育的现状入手，探析进一步加强中学生素质教育效果的方法。

【关键词】创新教学；初中学生；尊重；个性发展

引言

百年大计，教育为本，教育是国家发展的命脉，而初中教育更是教育的基础。然而，初中生因生理、心理都处于萌芽阶段，适时青春期，个性张扬、叛逆、自我意识强烈。针对目前中学生的素质教育，已不能仅限于课堂教育，还需拓宽素质教育的宽度和深度，突出素质教育的重要性，整合社会各种资源，寻求有利环境，提升素质教育的功能。

一、初中教育的现状

初中教育注重传授系统的知识，强调教师的主导作用，不断调整适应学生年龄特征的教育，将实践与知识有效结合，中学教育取得了很大成功。但也逐渐显露出其各方面存在的隐患和矛盾。

教学模式上，教师偏重于对教材的学习，实际上忽略了学生的个人能力的发展。这种仅按一个模式培养学生，会让学生逐渐丧失创造性和创新精神。教学内容上，偏重纵向的知识体系，而忽视了知识的横向联系和综合实际运用。教学方法上，通常采用“满堂灌”的方式。只研究教师如何教，不注重学生如何学，学生考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在师生关系上，重视教师作用，忽视学生的主动性，甚至扼杀了学生的好奇心。

然而，在目前教育指导下形成的思维方式，同现代发展道德要求，同现代科学技术发展要求，中学教育还有很大的距离。

二、创新课堂形成的必要性

传统教育目前显露的一定弊端，有必要对课堂教育进行变革和创新。创新课堂是针对传统教育的弊端进行的新型教育，以学生为中心，注重学生的特性，启发引导学生思考，培养和形成学生学习的主动性和积极性，帮助学生个性发展。二是课堂上学生参与面较小，积极性不高，课堂气氛显得比较沉闷，很大程度降低教学效果。三是在学生人数庞大的教学模式下，教师无法关注到每个学生，使得学生的成绩两极分化严重，教师也无法对症下药；在心理上，学生处于青春期叛逆，形成有些学生根本不受管制，或更有甚者学生心理产生扭曲，得不到及时纠正。教育观念的不断提升和对教育优质资源的不断需求。

社会各界对孩子的教育愈加重视，特别是家长热切希望孩子能够好好学习，热爱学习，考上好大学。孩子的全面发展和个性发展是当今世界教育的基本价值存在。当今世界，人才成为国家竞争力的核心，教育成为国家竞争力的基础。在人类社会的深刻变革中，教育越来越居于龙头地位，发挥着举足轻重的作用。科技创新人才培养和人力资源开发的最重要的基础就是教育。而教育效果要达到最好最优化，教育形式也需适应现代中小学发展而变化。

三、学生为主导的教学理念

我们基于传统教学模式，在教学方式、教学形式和师生关系上，

进行改进创新，但在创新的同时要契合新课标改革标准，以它作为教学理念根基。在理念中将学生变成学习的主导者，作为教师，我们不仅要专注于每位学生的成绩提升，更应该致力于培养学生主动学习的热情。也就是注重学科，跟注重学习主人。最后与家长、学生共同实现“激励学生心灵成长和掌握持续高效学习方法”。作为朋友，我们致力于达到心灵和孩子零距离接触，站在孩子的角度去走进他们、了解他们、帮助他们，让孩子在一个真正充满爱心、理解、舒适的学习环境中成长。

基于以上理念，教学形式发生变化。在整个教学过程中，我们将大圆桌作为学习课桌。老师与同学围坐一圈，在老师背后便是黑板。在圆桌中心堆放学习资料，大家共同享有。整个教学流程是学生根据老师布置的学习任务，自主查阅，并和同学讨论学习。在整个知识消化过程中，老师是跟着学生的思维在走，并适时进行调节、引导。学生提出疑问时， 老师再适当的给予点拨，并在黑板上书写。从一个知识点的获得，能明显感到学生在学习的时候不再那么被动，也不会再盼着下课。这样的自主学习给他们带来了成就感和自信，让他们感受到了学习的快乐。

在课堂上完全贯彻创新课堂的理念，以学生为中心，履行着作为一名教师应尽的义务。在我们心中，不把自己看成是威严的，高高在上的教师，而是一个个和学生平等地学习者，大家互相尊重，互相关心、互相帮助，在学生们学习遇到困难时，能积极给予帮助指引。

四、创新课堂的实施

基于以上理念，我们进行了实践探究。理论是完美的，但过程是艰辛的。在农村地区，我们开设了五个小型班级，进行了小范围创新课堂的理念教学。

上课前教师根据教学目标备课，先在教师小组中试讲，再给学生上课。这样不但可以增进教师间的交流，提高教师的教学水平，而且还能保证高质高效的教学效果。教师以学生为中心，每周都举行一次例会，交流学生平时的表现。这不仅有利于更深入地了解学生，了解学生的特点进行因材施教，更能第一时间解决学生的相关问题，帮助学生形成良好的学习习惯和生活态度，逐渐培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

教学过程中改变传统教学的以教师为主的讲课方法。学生合作讨论课堂学习内容，老师在一旁指导，在学生讨论遇到困难，向老师求助时给予点拨，在学生讨论偏离主题时，适时调整学生教学流程。在顺利完成学习目标后，选择学生作为一名教师，将该堂课的教学内容用自己的理解讲解给同学们听，在听了该同学讲课之后，其他同学再进行补充和完善。知识由学生们自主发现和扩充，这样既训练了学生的做事勇气、语言表达能力和自我表现力，也有助于教师了解学生对该知识的想法和观点以及学生的思维方式。教师的作用在于对学生的现场讲课予以总结，适当的予以表扬，并将这节课的知识点进行再讲解再完善，适当拓展，加深学生的记忆和理解，剩余时间给予学生记忆吸收知识点，相互总结重难点。

实践中，每周都会进行一次团体辅导。我们将学生聚集在一起，做益智游戏、学习课外知识和生活技能，和学生聊他们感兴趣的话题。这样不仅让学生和老师互相了解，还进一步拉近了师生间的距离。让学生在学习课堂知识以后，放松心情，愉快玩耍，培养了他们的兴趣爱好，这也是一种学习。

实施比想象中的难度更大，太多的未知性，为实现创新教学，需要老师极强的调控力，对课堂节奏的把握，对老师教学能力要求极高。

五、总结

在这次教学课堂采用5～10人的小班管理实践中，可以使科任教师迅速的了解学生，采用差异化较小的教学模式适应学生，激发学生自我发展中的主动性、积极性、创造性。这种模式极大的调动了学生学习主动性，每位学生都能积极主动的参与学习。这是大班教学不能达到的效果。

教育最根本的是以人为本，是采取开放性的自学辅导式教学模式，整个教学过程最关注的是人，从性格、智力等方面去肯定，发掘一个人的能力，比单纯的知识传授要有意义的多，对人的影响较大。尤其是农村中小学生，他们更需要的是一种认可与自信。但同样的此种教学方式上比起传统的传递接受式，学生不能较快速的有效掌握更多的信息，传递接受式是以传授系统知识，培养基本技能为学习目标。所以这种教学方式难以应付目前通行的考试方式。在与学生接触时意识到学生和教师是平等的，教师无权对学生进行人格的一点点否定，甚至是伤害学生的自尊。在处理个别有点调皮的学生时，应该平静的与学生交流，倾听学生的心声，了解学生的行为动因，再对学生进行引导，而不是一味地以规章制度去衡量和界定某一位学生。教学策略上，挑战难度很大，现在的教材更适用于直接教学，不是每个教学章节都可以合理设计教学情境，对老师教学内容设计要求较高，这对于老师是一个不小的挑战，驾驭不当，教学上有失控风险。

最后教师要深入学生，多与学生交流，充分理解学生的心理需求，个性特点。在教学方法上，教师要真正做到要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的进行教学，是每一个学生都能获得最适合的发展

时时关心学生、爱护学生、宽容学生。他们毕竟还是孩子，我们在学生眼中不仅可以是师长，也可以是他们可近可亲的朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课分外重视，就会很用心的去学。

注意批评学生的方式，尽可能不要伤害学生的自尊心。要让学生认识到老师批评他们是爱他们，帮助他们。只有建立和谐的师生关系，让学生有轻松自在的学习氛围，才能使学生产生良好的学习心态，积极主动学习。

参考文献：

[1]陈松.浅谈如何提高农村小学教育[J].云南昭通:中国科教创新导刊，2013.

[2]关鸿羽.现代中小学教育管理理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]伍得勒，张乐群，徐剑红.中小学学校管理的理论与实践——中小学现代教育理论与实践丛书[M].安徽：合肥工业大学出版社，2005.

董明秋（1992—），女，四川华蓥人，四川文理学院数学与财经学院。

代邵宁（1993—），女，四川雅安人，四川文理学院文学与新闻学院。

郭纤影（1993—），女，四川什邡人，四川文理学院数学与财经学院。

王芬美（1993—），女，四川泸州人，四川文理学院数学与财经学院。

指导老师：唐海军 四川达州

基金项目：2015年省级大学生创新创业（201510644018）。

作者简介：