基于网络的计算机虚拟组装实验教学分析

2016-12-27江洪燕广东东莞市电子科技学校

科学中国人 2016年35期

江洪燕广东东莞市电子科技学校

基于网络的计算机虚拟组装实验教学分析

江洪燕
广东东莞市电子科技学校

计算机组装是中职学校计算机教学中的一门重要课程，对于提高学生的计算机综合能力具有重要作用，但是传统教学方法是在实验室做真实部件操作，教学成本较大，并且很容易造成计算机部件损伤，通过计算机虚拟组装实验教学能够有效解决这些问题，满足了当前计算机教学的发展需求。文章以传统计算机组装教学中存在的问题为出发点，指出了基于网络的计算机虚拟组装实验教学优势，并对其具体应用进行了分析。

计算机组装；虚拟组装实验教学；优势；应用

计算机组成部件众多，结构比较复杂，通过计算机组装教学，能够使学生做到对计算机组成结构的全面了解和掌握，有助于学生更加方便的使用计算机。计算机组装教学不仅仅需要学生具有扎实的理论知识基础，还需要学生具备较强的实践能力。

1.传统计算机组装教学中存在的问题

1.1 课程难度比较大

计算机组装课程是计算机专业中一门难度较高的课程，具有较强的实用性，需要学生熟练掌握并灵活运用，但是这门课程的知识点比较零碎，学生的学习任务比较繁重，学习难度较大，学生的学习压力较大。同时这门课程见效较慢，对学生的实践运用能力要求较高，需要学生积累丰富的经验才能解决实际问题，教学难度比较大。

1.2 学生实践能力较弱

当前计算机技术正处于飞速发展时期，应用范围变得越来越广泛，计算机组装是使用计算机的基础，需要学生熟练掌握相关知识并加以灵活运用。但是传统教学模式中忽略了对学生实践能力的培养，学生只能按照固定的教学流程学习，无法做到对相关知识的真实理解和掌握，思维能力和动手能力不强，难以实现较为理想的教学效果。

1.3 教学体系不够完善

传统教学模式中是以老师为主体地位的，学生处于被动学习状态，老师缺乏对学生的全面了解，没有从学生的角度出发进行考虑，教学内容缺乏针对性，无法使每个学生在学习过程中都能有所提高。教学方法单一化，考评机制不合理，不能客观、真实的将学生的综合能力反映出来，教学体系不够完善。

2.基于网络的计算机虚拟组装实验教学优势

2.1 帮助学生积累丰富的经验

传统教学中受教学设备的限制，很难为学生提供足够的计算机部件，学生动手操作机会较少，经验不足，难以做到相关知识的真正理解和掌握。通过网络虚拟实验教学方法，学生可以利用虚拟系统进行反复练习，不需要考虑计算机部件不足的问题，动手操作机会较多，能够积累大量的经验。

2.2 节省了教学成本

因计算机组装课程的特殊性，需要使用到大量的设备才能使学生得到充足的练习，但是计算机部件本身价钱都比较高，这样的教学方式成本较高，很多学校为了节约教学成本，所提供的设备数量十分有限，教学效果不理想。通过网络虚拟实验教学，可以在没有计算机部件的情况下完成教学，学生通过虚拟实验教学系统便可以进行练习，学校不需要在买进大量计算机部件，有效的节约了教学成本。

2.3 不受空间和时间的限制

传统计算机组装教学是在专门的实验室完成的，并且学生的学习时间都是固定的，是按照学校的教程安排进行的，当教学出现变化时很难及时作出调整。将网络虚拟实验教学方法应用于计算机组装教学中，在没有实验室的前提下，学生通过网络便可以进行学习，并且可以利用空闲时间进行课后学习，打破了传统教学模式中空间和时间的限制，自由度和灵活性比较高。

3.基于网络的计算机虚拟组装实验教学的应用

3.1 选择合适的虚拟实验教学系统

在开展计算机虚拟组装实验教学的时候，老师可以利用Flash等软件编写虚拟教学系统，将各种计算机硬件设备的详细信息展现出来，同时将硬件搭配以及组成知识也在课件中展现出来。在虚拟实验教学中经常要用到专业性较高的软件，比如Fdisk硬盘分区虚拟软件、COMS模拟软件等，能够对计算机起到保护作用，避免系统出现运行故障。除此之外在进行操作系统安装、BⅠOS的设置等内容的教学时，需要用到虚拟软件OracleⅤMⅤirtualBox，通过WinPE的方式一键安装，改变传统的系统安装方法，易于学生理解和操作。

3.2 计算机虚拟组装实验教学过程

讲解计算机的组装时，利用flash编写硬件识别的小游戏，以及虚拟组装电脑，具体的教学过程如下：

讲完计算机的组成部分后，任务驱动，让学生登录“太平洋电脑网”自助装机，经费在6000以内，配置一款适合大学新生用的电脑，之后再让学生2人一组，先玩“连一连”的flash小游戏，将计算机的各个部件图片与文字进行连线，学会识别计算机的硬件，再在课前设计好的Flash教学软件中进行虚拟组装电脑，按照组装顺便将相应的部件一个一个组装起来，顺利完成的同学才能进行下一步的“实战演练”，学以致用，2人一组，一人拆机，一人装机，互相帮助，互相监督。

通过由买到装的过程，以及Flash小游戏的虚拟教学过程，打破了传统教学模式中教学的各种局限性，以学生为主，变被动学习为主动学习，提高了学生的动手操作能力，提高了教学效率。

3.3 虚拟实验教学中需要注意的问题

在开展虚拟实验教学的时候，不能完全用计算机进行管理，而忽视了老师的主体作用，老师是任何技术手段都无法替代的，所以需要将传统教学与计算机教学相结合，充分发挥老师的指导作用。加强真实实验与虚拟实验的互补性，端正学生在虚拟实验过程中的学习态度，提高其注意力，减少实际操作过程中的误差现象。