英语课堂提问策略的实践探究

孟从容

随着我国教育改革的推进，英语教师原有的教学方式已经不能适应学生的实际学习需求，教师应该积极转变教学理念，做好英语课堂提问工作，引导学生发现英语知识的魅力，激发他们的学习热情，最终实现英语课堂教学目标。因此在教学中，教师面对不同的学生要制定不同的提问方法，帮助找到更适合自己的学习方法，以提高他们的课堂学习效率。

一、英语课堂提问策略的重要性

英语作为学生学习的一门重要课程，需要教师做好教学设计，这样才能帮助学生掌握更科学的学习方法，保障英语课堂教学质量。但现实中许多教师没有意识到提问策略的重要性，提问方式和提问内容不能吸引学生的兴趣，从而降低学生参与的积极性。因此，英语课堂提问策略非常重要，它一方面可以加深学生对英语知识的印象，引导学生掌握更有效的英语学习技巧，另一方面可以满足不同学生的英语学习需求，激发学生参与课堂学习的参与度，以提高英语课堂教学质量。除此之外，科学的英语问题能够改善课堂教学环境，激发学生的想象力与创造力，引导他们拓宽自身的英语视野，完善英语知识体系，以提高学生的英语应用能力。

二、英语课堂提问中存在的问题

当前我国许多英语教师在教学过程中还存在一定的问题，主要表现在以下三个方面：

第一，问题相对生硬。英语与汉语一样是一门语言艺术，教师在对学生进行提问时应该讲求方式，尽量保障其趣味性，这样才能实现教学目标。但现实中许多英语教师的语言过于生硬，学生没有学习热情，只是被动回答教师提出的问题，也就不能达到课堂提问效果，最终影响英语课堂教学质量。

第二，英语提问流于形式。大多数教师在进行提问时没有给予学生充足的思考时间，只是为了提问而提问，再加上内容提问内容过于简单，无法发挥提问的作用，许多学生会产生“提问”疲劳，不能积极配合教师进行英语知识的学习。

第三，英语提问创新性不足。许多英语教师在课堂上提问时都是按照传统的方式，事先设计好所要提问的内容，然后按部就班逐一提问，没有从学生角度思考，导致学生回答问题的积极性不高。还有一些英语教师经常是“自问自答”，没有让学生养成良好的思考习惯，最终影响学生英语学习的创新。

三、英语课堂提问策略的应用

（一）要做好循序渐进的引导

英语教师在进行课堂提问时应该重视每位学生的实际状况，尽量给予学生更多回答问题的机会，以调动他们参与英语课堂学习的积极性与主动性。英语课堂问题的设计要遵循循序渐进的原则，帮助学生由简入难，拓宽他们的英语视野，从而获得更多的英语知识，为其今后的发展奠定良好的基础。比如在为学生讲解“pioneer for all people”这篇文章时，教师就可以按照以下问题顺序进行提问：（1）Whats the life goal of Dr Yuan Longping？（2）Dose he care about being famous？（3）What can you learn from Dr Yuan Longping？通过这样的提问，学生按照顺序认真阅读文章，从文章中找到相应答案，以提高学生的英语阅读能力。

（二）提高提问环节的趣味性

兴趣在学习中非常重要，因此英语教师应该提高提问环节的趣味性，增强课堂的吸引力，从而激发学生的学习热情，提高他们的课堂学习质量。在提问过程中，教师可以从学生好奇心理角度出发，制定的问题要引人入胜，这样才能吸引学生的眼球，才能让他们愿意参与课堂互动中，感受到英语知识的无限魅力。比如教师在为学生讲解“come and eat here”这篇文章时，就可以按照以下提问方式进行提问：

（1）Imagine one of your foreign friends visit you in the future，you will introduce to him what the local famous food？

（2）That sounds good， but some food is not healthy， can you recommend some healthy food for him？

在这样的提问中，学生充分发挥自身的想象力，并将文章中的一些词汇、语法运用到语言表达之中，从而提高他们的英语应用能力与表达水平，以满足他们今后英语知识的学习需求。

（三）丰富英语课堂提问方法

如果英语教师单纯使用一种提问方法，学生会逐渐失去参与课堂学习的兴趣，因此在未来教学中教师应该不断丰富英语课堂提问方法，让学生感受到英语知识的魅力，提高他们的英语学习水平。比如教师在为学生讲解“global warming”这篇文章时，可以从细节、归纳概括的角度设计问题，帮助学生更好地对文章进行学习，把握文章中所包含的细节，然后对其整体有更深入的认识，从而实现英语课堂教学目标。除此之外，教师还可以采用小组合作的形式激发学生的探讨热情，让学生主动参与英语课堂互动，并在交流过程中学到适合自己的方法，改变原有的学习习惯，以提高他们的英语学习水平。

（四）给予学生充足思考时间

如果英语教师给予学生思考的时间较少，就不能实现英语提问课堂的教学目标，因此教师要改变以往的教学理念，让学生有更充足的思考时间，加深他们对相关知识的理解，从而实现英语提问课堂教学目标，提高学生的课堂学习效率。比如教师为学生讲解“What do you think of volunteer work”这篇文章时，就要给学生更多的时间进行讨论与思考，如（1）If I were a volunteer，what would I do？（2）Volunteer work can be more tired？（3）Who can Volunteers help？等，然后让他们相互间用英语进行表达，以提高学生对英语的应用水平，最后引导他们去阅读文章，体会文章中志愿者的工作情况，深入了解与志愿者有关的问题，增强学生的社会责任感，为他们今后的学习、发展提供有益帮助。

（五）鼓励学生敢于大胆质疑

教师有时候提出的问题不一定正确，因此在开展英语提问教学时，教师应该给予学生更多的自主性，让学生敢于进行质疑，敢于大胆思考，增强他们的创新能力，为他们以后的学习工作打下基础。英语是一门语言，在表述过程中可能会存在不同，再加上口语与书面表达之间的差别，有时学生会产生疑问，在这样的状况下，教师应该给予学生更多的鼓励，让学生更深入地了解英语，找到学习英语的技巧，以提高他们的英语应用能力。面对学生的质疑，教师要给予学生科学的回答，端正学生的英语学习态度，在解惑中逐渐掌握学习方法，从而降低他们的英语学习难度，最终达到英语课堂教学要求。

综上所述，英语教师在开展教学时应该制定科学的提问策略，这样才能引导学生更好地认识和学习英语，激发他们的学习热情，最终实现英语课堂教学目标。在教学过程中教师要做好循序渐进的引导工作，提高提问环节的趣味性，丰富英语课堂提问方法，从而降低学生的英语学习难度，使其感受到英语知识的魅力。除此之外，教师还要把握好英语提问时间，给予学生充足的思考时间，让学生对英语有更深入的了解，以提高英语课堂学习效率。