论新课改下小学语文识字教学的有效做法

高锦红

摘要：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对低年级儿童来说，针对识字教学的枯燥无味，激起其学习的兴趣更为重要，那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字，成为我们深思的问题。

关键词：新课改；小学语文；识字教学

一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一幅画。一个汉字就是一个谜。所以，古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始”。新课标中，对识字教学也做出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，是1～2年级的教学重点。那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字？我认为有以下几点有效做法。

一、立足课堂，激发兴趣

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”尤其对低年级儿童来说，激起其学习的兴趣更为重要。针对识字教学的枯燥无味，我们更应运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，把它的枯燥无味变得生动有趣，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。

1、情景激趣识字。在教学过程中，设计儿童熟识的动物图画、色彩鲜明的多媒体课件，拉近学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。

2、游戏激趣识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此在课堂上，教师应根据儿童的心理特点和年龄特点，开展各种活动和游戏，如：找朋友，我说你猜、开火车识字、走迷宫、摘果子、铁树开花游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学《车的世界》一课时，先让学生读“小轿车、卡车、摩托车、洒水车、救护车”等词，再让学生观察了解本课的插图，然后进行看图连词语的游戏，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，在愉快的环境中轻松巩固了生字。

3、故事激趣识字。我们中国的汉字很神奇，一个汉字可以是一幅画、一首儿歌、一个故事。低年级的孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

4、字谜儿歌激趣识字。猜谜语、读儿歌编顺口溜是小学生比较感兴趣的。所以在识字教学中穿插些字谜、编写顺口溜，饶有趣味。这样不但活跃了课堂气氛，还能帮助学生牢固地记住字形字义。在具体的操作过程中，我们根据每个生字的具体结构，抓住音、形、意中各自的特点，先分析汉字结构和笔画，然后根据字的形或义恰到好处地编一些字谜。

二、联系生活，拓宽途径

生活中处处有语文，生活中处处用语文，可以说汉字无处不在。如果能将我们学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，生活就是他们识字的大课堂。在学校发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；在进行校园文化建设时，校园里的校名、校训、公告栏、橱窗标语，班级里的班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字…都是学生识字的素材；在开展生活中识字的活动中，可以让爸爸妈妈带孩子到大街上去“找汉字”，街道两旁的门面招牌、超市里的各种商品、饭店吃饭时的菜单、广场上的警示牌等也都成了学生识字的“素材库”。还有优秀的少儿节目，引导学生注意认读字幕，也可以从中获得大量的信息，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公。

三、展示成果，巩固识字

在平时教学上，我们努力拓宽识字空间，要求学生进行课外识字，设立一本课外“集字本”。每个星期专门设立一节识字课，采用学生喜欢的方式“当小老师”，站上讲台为同学介绍课外识字和识字途径，并把识字制成卡片贴在黑板上，一起交流学习。一段时间内并对他们进行识字检查，举行“识字大王”比赛。如开展看报纸识字比赛：在识字一定基础上，让学生通过看报纸，发现识字，看看谁剪得多、识得多。在比赛中让学生体验成功、感受乐趣，充分激发识字热情，积极地进行自主识字活动，提高学生识字效率。

四、“识用结合”，扩大阅读

大量识字后，我引导学生在课余进行经典童话故事、经典诗文诵读，引导学生在阅读中随文识字，让学生在课外阅读中认识新字、巩固熟字，发挥学生无意识记的作用。另外，为了给学生创造展示阅读成果的机会，我们每周还安排了读书交流课、演讲课，对学生创造性的说和巧妙地运用学过的词语，不失时机地给予表扬，由此激励学生阅读更多的课外书，从阅读中学习更多的字词。

总之，“人生识字聪明始”。当快乐的学习取代了枯燥的识字过程，当学生成为识字的主人。那么，识字教学就真正走进了“教学的春天”！课堂就真正焕发出生命的活力。